小学数学一题多解教学例谈

郑建聪

【摘要】一题多解教学策略往往因其方法多样性与思维灵活性，利于培养学生的学习兴趣，发展思维，激发创新意识，提高课堂教学效能。

【关键词】一题多解;线段图;方法策略

义务教育数学课程标准（2011版）指出，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。小学数学一题多解教学策略往往因其方法多样性与思维灵活性，利于培养学生的学习兴趣，利于培养创新意识，激发创造性，利于增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效能。学生在六年级上学期学习掌握分数乘除法和比的相关知识后，教师可重点结合分数应用题和按例分配适时开展一题多解训练。下面举例略谈一题多解教学方法策略与实践体会。

可以清楚看出：通过引入参数x ，结合直观图示，更易找出题中的等量关系，列方程求解。同时，通过方程法与算术法（解法7与解法3，解法8与解法4，解法9与解法5）的异同点比较，更能拓展学生的解题思路，提高学生灵活解决问题的能力。

二、一题多解课堂教学要点

在课堂教学中开展一题多解训练，要达到“有方法、方法多、方法优”这个目标，可紧扣“比一比、讲一讲、选一选”这三个环节组织教学，层层递进，以期达到最佳的教学效果。

1.比一比，看谁方法多。这一环节是重点和关键，需要教师在课前和课中重点着力。

2.讲一讲，看谁讲得好。在完成第一教学环节的基础上，讲题复述和讲题训练，它是进行一题多解实际练习的另一种形式，目的在于通过动脑动口表达，对不同解法进一步内化巩固，在说理中发展学生的思维能力，强化训练效果，提高教学效能。这一环节是巩固内化形成能力的关键。

3.选一选，看谁方法优。在上面两个教学环节的基础上，让学生在分析比较，相互讨论，找出最简便的解题方法。这是一个继续思维的过程，也是一个对应用题的各种解法的再认识的过程。它是一题多解训练的一个不可忽视的环节。通过引导学生自己各种解题方法进行逐一比较，优选出最佳方法，感受数学思维方法的简约美、特殊美，增强学习兴趣。

总而言之，在小学数学教学中科学合理运用一题多解教学策略，让课堂教学效率倍增，收到意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.新版课程标准解析与教学指导[S].北京师范大学出版社.

[2]马芯兰.小学数学能力的培养实践[M].山東教育出版社.

[3]朱荣武.在数学说理中培育学生推理能力[J].教学与管理，2019.