高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究

宁永江

摘 要：近些年来，为了积极响应新课程教育标准改革的倡导，各大学校开始革新课堂，共同推动我国教育现代化。高中数学作为我国义务教育教学的基础学科之一，可以有效培养学生的思维逻辑、促进学生对其他理科知识的理解。因此，笔者将结合自身的教学经验，浅谈高中数学课堂中合作学习的实施策略及有效性研究，以期提供些许经验借鉴。

关键词：高中数学 合作学习 策略研究 教学效率

经过长期的研究与实践证明，在高中数学教学课堂中实行合作学习，鼓励学生自主探索不仅有利于课堂教学效率的提升，而且有利于学生团队合作意识的培养及技巧的提升，从而促进学生的全面发展。

一、我国现阶段高中数学课堂进行合作学习时存在的问题

通常情况下，合作学习要求教师合理兼顾学生的个体差异性、科学分组，鼓励学生以小组形式进行自主探索、共同解决学习难题。通过合作学习的教学组织形式，不仅可以更加有效地突出学生的主体地位、增强学生的主体意识，还可以在实践中不断训练、提升学生的思维逻辑、增强学生的自主学习能力，从而帮助学生养成受益终生的良好学习习惯。然而，不可否认的是，我国现阶段部分教师受多種因素的影响，并未在课堂教学中正确实行合作学习，使得合作学习只停留在形式阶段，缺乏更加深入地操作。笔者认为，造成此现象的原因主要有以下三大方面的内容：一是部分教师并未深入学习、掌握合作学习的技巧，对合作学习存在着一定的认知偏差。在教学交流工作中，笔者曾了解到部分教师认为合作学习同以往的小组分组并无区别，照搬传统的教学方法。二是教师并未综合考虑学生的个体差异性进行合理分组，从而导致学生小组差距过大，无法有效进行合作学习。三是部分教师并未在课前认真设计合作学习环节、缺乏对课堂整体节奏的把握，从而导致学生自主探索时间短缺，无法真正解决学习问题。

二、如何在高中数学课堂中高效实行合作学习

1.合理、科学的分组是合作学习成功的重要前提

在过去传统的教学活动中，教师们认为的合作学习更加偏向于分层学习——即学生根据成绩的好坏被分为不同的小组，学习成绩好的学生分为一组，学习成绩较差被分为另一组。笔者认为，此分组方法在一定程度上显失公平，容易阻碍学生创新思维的发展，从而导致小组合作学习效率低下，无法取得理想的教学效果。合理、科学的分组作为合作学习成功不可或缺的环节，对于合作学习的成功与否起着决定性作用。因此，为了在高中数学教学课堂中高效实行合作学习，教师应当根据学生的个体差异性（如兴趣特长、数学知识的掌握情况、学习成绩及性格等因素）综合考虑教学目标与内容进行科学、合理分组。例如，笔者在进行统计一章内容教学时，鼓励学生根据兴趣爱好的不同，根据统计课外调研作业的主题，自己选择分组，从而促使他们在兴趣作用下积极交流、获得更加良好的合作学习体验。

2.教师应当注重课堂整体节奏的把握

在高中数学教学实践中，部分教师忽视了课堂整体节奏的把握与学生思维的引导，从而容易出现课堂混乱、学生无所事事的情况。为了避免类似情况的发生，在高中数学课堂中更加高效、灵活地运用合作学习的方法，教师应当充分重视课堂整体节奏的把握及学生思维的开发与引导。首先，教师应当在课前认真研习现有的教材，积极备课、精心设计课堂合作学习环节。其次，教师应当明确合作学习的任务与类型——以答疑解惑为主或是探究问题学习为主？从而根据教学内容、任务的不同灵活设计小组合作步骤，最大限度地发挥合作学习在课堂教学中的优势。最后，在进行小组合作学习时，教师应当关注学生的讨论发言过程，选择合适的时机启发学生思维。与此同时，若学生的讨论毫无边际、脱离了学习主题，教师应当及时制止纠正，引导学生回到课堂学习。笔者在进行三角函数一章内容教学时，鼓励学生以小组合作形式进行图像性质探讨，部分学生在代入一两次不同数值后就不再尝试，笔者选择鼓励他们再多代入几个数值试试，若他们仍然存在疑惑，笔者再进行解答，个别学生在自主探索中由画三角函数图变换到卡通形象涂鸦，笔者则选择让他们暂停涂鸦，根据数值的不同画出不同的图像并给予一定的鼓励。

3.教师应当完善评价激励标准、增强学生信心

评价是检验合作学习有效性的重要方式之一，教师通过对学生的合作学习有效性进行评价不仅可以有效帮助学生查漏补缺，而且可以及时调整教学进度、修改教学方案，有利于未来教学工作的准备与完善。因此，为了在高中数学教学课堂中高效实行合作学习，教师应当完善评级激励标准、优化评价机制与内容、遵循多元化的评价激励原则，从而帮助学生增强数学学习的信心，促使学生将鼓励内化成学习动力。首先，教师应当自主判断课堂自由度调控，这要求教师实施监督、观察学生的自主合作学习情况并根据学生的反馈调整合作学习的预留时间。另外，教师应当摒弃过去传统教学统一的评价标准与内容，根据学生的个性给予不同的鼓励与评价内容。例如，笔者在日常的教学工作中会结合网络上新兴的鼓励评价话语与词汇，对数学基础较为扎实的同学更加偏向于评价引导、鼓励他们突破现在的局限，自主探索更多的解题方式，对于基础较为薄弱的学生，每当他们表现出进步时，笔者便会给他们语言点赞。

结语

综上所述，受多种复杂因素的影响，我国现阶段高中数学课堂进行合作学习时仍然存在着较大的问题，为了在高中数学课堂中高效实行合作学习，教师应当注重学习小组的科学、合理分配，坚持多元化评价激励。

参考文献

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