以“思”促教以“图”促学

张瑜

摘 要：思维导图是近些年引入国内教育市场的一类新式实用型学习工具，思维导图可以引导孩子构建思维框架，以便后期想象力培养。本文将通过论述以“思”促教以“图”促学，从各角度讨论思维导图在小学语文教学中的运用。

关键词：思维导图 小学语文 教学 运用

思维导图的创始人是世界知名心理学家，教育家东尼·博赞。他创作的“思维导图”对培养学生思维能力有着重要意义。教师通过向学生传递思维导图知识，引导孩子思维能力和想象力，发挥小学生的学习优势。所以如今的小学语文教学可以引进思维导图教学，培养孩子能力。

一、思维导图在小学语文教学中的优势

1.发挥学生形象思维学习优势

小学学生大多思想较不成熟，文本知识往往对于他们来说是极其抽象的知识。思维导图教学是将抽象的知识信息通过图文方式具象化，并将相关知识囊括在内，对于学生的思维锻炼及知识储备有着极大的帮助。思维导图的概念是将抽象的知识内容可视化，由于小学生年纪小，对事物了解较少，具有强烈的好奇心。如果教师一味地向其传递抽象的知识内容容易引起学生对课堂的反感，从而丧失对学习的兴趣，这是对学生未来学习十分不利的情况，教师务必杜绝。当教师引入思维导图教育时，可以更好地发挥学生形象思维学习的优势，提高学生探索欲望，增强学生学习兴趣。

2.增强学生发散性思维能力

思维导图是以知识内容为核心延伸出的图文内容。前面我们讲到，抽象内容对小学学生来说是难以理解的，这时思维导图的作用就得以体现，通过对知识分层、分区的排列，再通过不同色彩的表现，将课本内容简化再加以呈现，方便了学生理解。同时，简单的知识获取方式更有助于学生思维发散。将清晰明了的知识关系获取后可以更直观地将各类知识相连接，学生更容易在知识网中获取内容。通过长期的思维导图学习，学生的发散性思维能力会更强。可以使学生从更直观的角度解读知识。

3.发挥小学生对未知内容的探索精神

小学生作为未来的栋梁之材，对其的培养绝不仅仅限制在对课本内容的认知上。小学生具有好奇心重、探索心强的优点，传统应试教育对好奇心的包容较小，在这样教育之下的小学生失去了探索性，对未来没有目标，不具有栋梁的品质。思维导图通过对知识内容的延伸对学生的探索心理有很好的培养作用。通过思维导图对学生进行知识延伸补充，增强学生的理解能力，提高学生学习兴趣，同时方便教师课程安排，对学生未来的学习生活也具有一定帮助。

二、思维导图在小学语文中的运用

1.引导学生绘制思维导图，增强抽象思维能力

在教学过程中，教师可通过板书等方式将思维导图内容传递给学生，前期对思维导图进行大概教授，再通过后期知识填充创建属于学生自身的思维导图。在课前预习阶段，通过对思维导图的阅读对所学知识产生大概的认知，通过思维导图清晰明了的图文知识将学生的学习兴趣调动起来。这较传统教育中通过教师对学生进行强硬灌输式教育对学生抽象思维培养力更强。传统应试教育中并不注重学生后续发展问题更注重眼下的成绩，新课改后注重学生素质教育，思维导图的引进可以说帮助了还未适应新教学模式的教师们进入角色，同时也帮助了学生能更好地获取知识，增强学生抽象思维能力，达到注重培养学生整体素质的理念。

2.了解思维导图，深入获取知识

在语文课堂上可实行分组学习制教学，在课堂中相互讨论学生自己绘制的思维导图，让学生互相之间发现自身存在的问题，通过学生间的交流，深入学生对思维导图的认知，从而加深学生对知识内容的了解。我们都知道小學正是学生接触世界的第一步，而学会交流也是这一步中重要的内容，通过对学生的分组，减轻了教师的课业负担，增加了学生间的交流，促进班级团结，解决学生不愿意思考的问题，提高学习积极性。小学生大部分心智不够成熟，家长教师的引导就是为其成长引路的，而许多学生与教师相处的时间要大于与家长相处的时间，这也就表示，在为国家培养栋梁之材的艰巨任务中，教师占据着极其重要的位置。教师应不负瞩望，提高学生学习能力，培养学生整体素质。在课堂中引入思维导图，通过对学生的分组、讨论、学习，加深学生对思维导图的认知，使得学生更快更深刻地获取知识，有助于学生整体成长发展。

3.通过对学生绘制思维导图的训练增加学生写作

学生经过前期思维导图绘制的学习已经具有一定思维能力，这时一味地继续绘制思维导图反而会抑制学生思维能力。所以在学生已经掌握思维导图绘制并能将导图中内容与知识点相连接时就应引入写作学习。写作学习本身就是对思维能力的训练，思维导图与写作间有相辅相成的作用。学生通过思维导图的绘制形成写作大纲，方便后期写作，又通过写作巩固思维导图的认知。所以在每篇文章课程教授完成后，教授可通过布置写作作业对学生所学知识进行巩固与提高，提醒学生写作过程中思维导图的重要性，引导学生正确使用思维导图，促进思维导图与写作之间的互助关系，帮助学生完成创作，提高学生思维能力、创作能力、想象力等，提高学生整体素质，有效完成新课改任务。

结语

在新课改后的小学语文教育中，思维导图体现出了他的功能和独一性。教师在对小学学生语文课程进行教学时，思维导图在语文学习中的运用有效地帮助了小学学生理解抽象语文知识，增强学生学习能力，减少教师灌输式强硬教育，从而杜绝学生产生厌学心理，改变不良学习态度，提高学生学习兴趣，促进小学生全面发展。同时，教师要注意，在教授学生绘制思维导图时不应只进行简单的课文内容整理，需要进行拓展内容的增加。这样做有助于学生培养发散式思维，增强教学趣味性与交流性，提高课堂学习质量。另外对学生写作与思维导图间的相互使用也应该及时地教导，方便学生活学活用，提高学生学习效率，提升学生整体水平，促进新课改发展。

参考文献

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