关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究

石翔

摘 要：教育改革背景下，多种新型教育理念的涌现，为教学创新提供了更多可能。现如今，道德与法治在整个教育领域的地位愈加突出，要想使学生能够真正地理解相关知识，应充分发挥情境教学的优势，全面提升教学质量与效果。本文简要分析了情境教学原则，并重点从多个方面讨论了相应的教学策略，以供参考。

关键词：情境教学 道德与法治 原则 有效策略

一、情境教学原则

要想进一步全面贯彻情境教学，作为教师应当正确认知这一教学方式，立足于教学根本，在具体的教学过程中坚持以下原则：第一，生活化原则，即创设的情境应尽可能与学生的日常生活密切关联，将生活元素充分渗透，适当地引入生活实例，带领学生展开分析与探究，以此来有效提升教学质量，同时确保学生可真正地吸收知识;第二，多元化原则，若是每堂课应用情境教学的方式相同，长时间下去学生必然会“审美疲劳”，也不利于学生的能力提升，因此应坚持多元化原则，根据学生的兴趣偏好，适当地增添更多趣味元素，组织各式各样的课堂活动，保持学生积极性，基于此打造高效课堂;第三，形象化原则，小学生思维较为活跃，对新鲜事物的兴趣很大，因此教学课堂上应把握这一特点，坚持形象化原则，创新课堂引导与教学手段，如利用辅助教学设备、设置角色扮演活动等等，为学生带来更为直观、更为真切的学习体验，促使学生就此展开探究与分析，达到既定标准，实现教学目标;第四，准确性原则，主要是指课堂情境创设的主题应准确且清晰，将教学重点突出，符合新课程标准的各项要求，同时实现动态调整，若是与学生的认知出现冲突，或者是存在突发矛盾，则能够在最短的时间内重新优化，教师也要科学引导，端正学生的思想态度，这样才能够确保教学效果，并培养学生综合素质。

二、小学道德与法治课堂应用情境教学的有效策略

1.融入生活元素，产生情感共鸣

大量实践表明，在教学课堂上融入生活元素，基于此展开情境教学，可与学生产生情感共鸣，并达到事半功倍的效果。因此，新形势下教师应立足于根本，把握学生认知规律，针对性地引导学生踏入生活化情境，在这一情境当中拓展思维，真切感悟一定的道理。以《生活离不开他们》教学为例，本堂课的核心要点为“劳动者”，课堂上教师设置这样一个问题“同学们，你们知道家人的职业吗？他们都是干什么的？”学生结合实际情况进行回答，此时教师提依托辅助教学设备展示有关图片，为学生带来更为直观的视觉体验，创设情境。接下来，自然地引入“劳动者”，带领学生从生活的角度展开分析，了解不同劳动者的性质与共同点，适当地进行延伸与拓展，有效提升学生内心对劳动者的尊重。通过这样的方式，一方面能够使学生产生情感共鸣，另一方面可凸显课堂教学的生活化。

2.构造适宜情境，保持学习热情

从本质上分析，课堂上构造适宜的情境可有效保持学生的学习热情，也有利于打造高效课堂。新形势下，要想使学生始终保持热情，则可将情境教学与课堂导入有机整合。以《四通八达的交通》为例，本堂课的主要教学目的为使学生认识到各种各样的交通工具，课堂上教师展开了情境导入：首先提问学生“同学们，你们喜欢吃荔枝吗？知道荔枝的主要产地是哪里吗？”学生回顾历史知识，回答“我们广西盛产荔枝。”其次，教师继续提问“那同学们喜不喜欢吃火锅呢？哪里的火锅最出名？”学生纷纷回答重庆、四川。接下来，继续引导“广西到重庆有1000多公里，我们可选择什么样的交通工具去重庆？”在以上问题情境的作用下，学生集中注意力思考问题，结合生活经验展开分析与讨论。由此可见，构造适宜的问题情境，可促使学生积极探究，有利于保持他们的热情。

3.坚持以生为本，展开合作探究

新形势下，道德与法治教师必须打破思维定式，坚持以生为本，课堂上侧重于强化学生的主动性，加强双向互动与交流，促使学生展开合作研究，在情境当中更为深刻地理解所学知识。要想进一步调动学生积极性，必须实现针对性的引导，突出学生的地位，使他们可自由发挥、拓展思维，经过合作探究解决问题。以《我们当地的风俗》教学为例，本堂课涉及大量节日，教学目标为使学生可掌握丰富多彩的节日形式。课堂上，教师布置探究性任务，借助多媒体播放相关视频、音乐等，创设情境，要求学生自行组队，共同查阅资料，了解不同的节日以及特色。之后，各组指派一名代表上台展示探究成果，有的小组重点分析春节，有的小组重点分析端午节……情境匯报结束之后，教师给予认可与表扬，并指出学生存在的问题，促使学生再次展开深度思考，积极地参与到反思与归纳环节。通过这样方式，即可强化学生的主动意识，又可培养学生的思维能力。

4.组织实践活动，加深学习体验

若是在道德与法治教学课堂上，教师仅仅注重理论讲解，未能在理论知识的基础上组织相应的实践活动，必然会限制学生的思维发展，长时间下去甚至会使学生产生抵触情绪。新形势下，需着重强调情境创设，引导学生将知识迁移到应用层面，探究运用规律，更为有效地解决问题。以《学会反思》教学为例，本堂课的教学目的为培养学生的反思意识，可将实践活动的时间定在课前或者课后，课前需要为学生提供一定的预习课件，将活动主题定为“在学习与生活中，你进行了哪些反思”，要求学生结合实际情况分析实际实例，从中提炼反思过程，填写相应的实践表格。之后，根据实践活动成果来进一步优化教学指导，促使学生能够从实践的角度出发分析问题，不断反思，完善自我，同时获得更为深刻的学习体验[3]。

结语

综上所述，新形势下合理应用情境教学打造高效课堂，已然成为教学改革的主流趋势，对培养学生综合素质也有着极为重要的意义。因此，作为新时期教师应当充分把握情境教学选择，并从融入生活元素、构造适宜情境、坚持以生为本、组织实践活动等多个方面做起，探索行之有效的教学策略，为学生提供更为适宜的自主学习空间，从而进一步促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴映.让法治意识悄然入童心——道德与法治课堂情境创设“操作要义”[J].中小学德育，2020（05）：48-50.

[2]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智，2020（16）：171.

[3]李芬.运用情境 提升小学道德与法治课堂实效[J].名师在线，2019（14）：71-72.