中职学校Flash教学中学生自主学习能力的培养

贾立莎

摘 要：培养中职学生自主学习能力，促进学生良好自主学习习惯的养成，可以为中职学生踏入社会岗位并有所作为发挥巨大作用。中职计算机学科教学应该致力于学生自主学习能力的培养，为学生实现职业发展打好坚实基础。在教学中。教师要把自主学习能力的培养渗透于教学的每个环节，多给学生自主学习的空间与时间，在课堂教学中实施互动合作教学，促进学生思考，在课外引导学生运用网络自主学习，形成自主学习习惯。本文就如何在计算机FLASH教学中培养学生的自主学习能力，提出了一些可行性建议。

关键词：中职计算机;FLASH教学;自主学习能力;培养

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0123-02

进入中职学校的学生，虽然没有了高考的压力，但是直接面临着就业的压力。但中职学生的自主学习能力与学习习惯还没有形成，无论是在校学习阶段，还是在将来的工作岗位上，自主学习能力对于学生职业发展都具有十分重要的作用。具备自主学习能力可以主动吸收专业文化知识，丰富自身知识储备，提高自身核心素养，也会在未来的岗位上通过自主学习与探索，提高自身的综合素质，在职业岗位上作出贡献。教师在教学中把能力与习惯的养成教育渗透于具体的教学环节，是十分必要。本文以FLASH教学为例，对培养学生的自主学习能力提出了一些可行性策略。

一、突出学生主体活动地位，激发学习兴趣

兴趣是推动中职学生不断深入学习的重要力量来源。美国教育家布卢姆十分重视学生兴趣的激发，他认为一个满怀兴趣进入学习状态的学生，接受知识的效率更高。这进一步证明了兴趣具有的巨大的驱动力量，兴趣可以促使学生更深入地探究知识与内化知识。学生对计算机学科比较感兴趣，但单单让学生机械记忆与枯燥的示范操作，学生缺乏参与感，久而久之也会失去学习兴趣。因此，要让学生主动参与到对知识探究的过程中，并且在学习过程中还要善于与同伴交流与合作，相互学习与激励，取长补短，在掌握知識的同时掌握学习的技能与方法。

学生开展自主学习需要有一定的知识积淀，在FLASH教学前，需要学生了解有关FLASH的一些基本知识，有了基础知识的了解，学生会更深入地探究，这个环节可以让学生自主学习，以FLASH精彩画的面展现激发学生思考，以让学生积极地进行基础知识的学习，让学生在自学环节弄清楚什么是时间轴，什么是帧和关键帧，什么是元件、实例、形状渐变、运动渐变等等。如果缺乏学生主动参与和自主思考，学生就不会产生浓厚兴趣，教师可以通过展示精彩的FLASH小影片，让学生产生“我也要做”的探究欲望。当学生有了学习动机以后，教师再深入地引导学生学习，发挥组织、引导与促进的作用，学生们就会学得主动，学得有趣味，从而完成对知识的建构。

二、发挥任务驱动法的作用，促进学生自主学习习惯的养成

任务驱动教学法以任务贯穿教学过程，学生以任务为形式进行知识的获取，教师在任务设计中要注意学生的特点与能力，使学生经过努力就可以完成任务，产生成功的愉悦感，增强学习信心。难度的掌握要有分寸，不能过易或过难。过易则缺乏挑战性，学生主动性就很难得到激发，过难就会使学生失去信心，失去探究欲望。要本着“以兴趣为中心，的原则设计任务，让学生逐步形成自主学习习惯。如在制作“蝴蝶飞舞”的动画时，教师先把最终效果展现给学生，学生看到蝴蝶在蓝天白云下飞翔，蓝天下田野广阔，秋千也随风摇摆，这样生动有趣的画面会吸引学生眼球，在此情境下教师可以向学生提出任务要求。首先要对任务进行分析，蝴蝶翅膀的飞舞摆动是运用动画循环播放的特性来制作的，而蝴蝶位移是运用逐帧动画来未完成的，秋千则是运用了FLASH的补间动画的功能制作的，这些都要让学生明确。其次教师对任务进行分配并且让学生进行操作实施。教师展现新知识点，给学生做好示范，激发学生自主思考。对于蓝天、白云、绿草地作背景的图画可以运用学过的Phtoshop相关知识解决，这些环节可以放手让学生去完成，动画形成的过程，要做好示范引领。最后是对任务完成情况的评价与归纳。在教学过程中教师的评价可以是阶段性的，采取即时评价反馈的方式，让学生受到启发并进行相应的调整，让画面更精彩。为了巩固知识，在任务完成后，教师让学生制作翻书的动画，倒计时的动画等。这样学习的过程既是回顾旧知识的过程，也是对新知识进行吸收的过程，学生在长期训练中就会形成自主学习习惯。

三、及时点拨引导，促进学生自主学习能力的提高

校园学习为踏入社会打好基础。实践证明，学生在学校里可能不是最拔尖的学生，但是踏入社会后却十分成功，成为拔尖人才。这背后的原因是他们具有了一种对学习持久的毅力，一种自信与坚持，而这种能力的养成大多是在学校学习过程中形成的。

因此，教师要注重课内的辅导与课外的引导，激发学生主动探究的精神。课堂上教师要根据学生的实际，对学生的知识缺陷了如指掌，如学生对于FLASH动画概念的了解，画面位移实现还不甚了解的时候，在任务前要进行适当的指导，以便学生能够顺利而积极地参与探究过程，教师不要事事包办，学生能够自主完成的任务，就放手让学生去操作完成。

此外，关注不同层次学生，并分类指导。采取不同的措施，提高指导的针对性与实效性。对于学生提出的问题，要进行启发与诱导，不能全盘说出答案，而要给学生留有自主探究的空间，课堂是为学生课外学习及终身学习打基础的重要途径，课外学习更能体现学生个性化学习特点。教师要十分重视对学生的课外引导，使学生在课外能够对学习到的知识进行加深与拓展。学生课外自主学习的空间更大，可以学到在课堂上没有学过的相关内容。所以，要提倡学生在课外运用网络优化学习过程，扩展知识视野。如让学生到网络上搜索有关FLASH的素材资料，欣赏网上精彩的作品，学生通过欣赏可以明确哪些知识没有学过＼哪些知识如何运用。如学生在欣赏网上动画时，发现某个精彩的画面，就想弄明白这个画面是如何制作的，运用到了哪些知识，由此产生深入学习的欲望。如遇到班上同学过生日，教师可以发动学生制作精美的FLASH向同学祝贺。学生可以从网络上搜集相关素材，借鉴他人制作的动画，也可以在别人的基础上进行优化，体现出个性。

总之，在FLASH教学中，能够让学生有更多的机会进行自主探究，对学习过程中产生的问题要善于合作学习，互动探讨，加快对问题的解决。同时要充分运用网络提高课外学习效率，通过网上丰富多彩的素材及其FLASH提高学生学习兴趣，让学生探究其制作方法，并且运用网络进行积极地互动与交流，学生要善于向同伴或者老师请教，积极交流动画制作经验，相互借鉴，拓展知识视野，促使自身形成自主学习的习惯，为终身自主学习打好基础。

参考文献：

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[2]查月霞.论高职计算机Flash动画教学的实践[J].科技创新与应用，2012，（13）.

[3]叶华英.中职计算机专业班级Flash课程基础教学实训思考[J].新课程学习（上旬），2014，（4）.