为英语课堂注入情感和道德的源头活水

张秋菊

摘要：在职高英语教学中，教师可以充分利用学科特点，坚持以人为本的教学理念，高扬人文旗帜，强化主体意识，注重文本的人文因素，优化课堂教学方法，增强英语教学的人文魅力，使教学活动更好地满足学生的需求，促进他们的个性发展。

关键词：职高   英语教学   人文关怀   道德教育

多年以来，英语教学一直强调学科本位的重要性，忽略了学生的个性发展和真实需求。要想扭转这种局面，教师一定要重新对英语教学进行价值定位，对学生施以人文关怀，满足他们的精神需求，为职高英语课堂教学注入源头活水。

一、坚持以人为本

作为新时代的职高英语教师，向学生传授知识固然重要，但更关键的是要以适宜的方式激发学生学习和创造的欲望。因此，教师要探寻学生的心灵深处，摸清他们的真实需求，使他们充分意识到学习的重要性。不仅如此，职高教师要将工作重点由传授知识转移到关注学生的内心上，带领学生体验课文传递出的人性。如在做阅读理解时，教师可以让学生感悟其中的哲理，让学生从中领悟，在教学中贯穿人文知识和道德教育。

另外，教师要以多种方式发展学生的个性。首先，要想让学生真正成为学习的主人，教师一定要培养他们的个性，使学生具备强烈的主体意识;其次，教师要充分尊重每一个学生，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。如在教学中，教师要将自己的注意力平均分配给每一个学生，对学生的关注不能局限于学习方面，还应该关注学生的心理和个性发展。笔者认为，在众多教育方式中，关注是最有效的一种。

二、注重职高学生的情感体验，增强师生互动

新课程改革要求教师的教育模式要从知识传授型向智慧开发型转变，摒弃以发展智力为中心的教育思想，树立智力因素和非智力因素、智商和情商协调发展的教育观念。教育的目的不应局限于培养有教养和有专业知识的人，而在于使人有能力解决实际问题。如教师可以通过课文中的英语小故事和小笑话，以平等的身份与学生对话，使学生打消心理顾虑，把教师当成自己的朋友，以师生互动来调动学生的学习热情。这样一来，教师和学生才能互相配合、彼此支持，学生不再把学习当成一件苦差事，而是变得爱学、乐学，这是顺利达成教学目标的重要前提。

三、注重职高学生的道德生活

英语是培养学生交际能力的有效载体，蕴含着大量的道德教育因素，这就向职高英语教师提出了更全面的要求，即在传授知识的同时，从更深的层次挖掘道德教育因素，以熏陶、感染等方式使学生对学习和生活，乃至人生产生积极的看法，最终提高学生的人文素养。

要想达成这一目标，教师要适时改变传统的教学模式，以寓教于乐、互动探究的形式引领学生分析和理解课文内容，把思想道德教育当成工作常态，尝试着与学生交朋友，倾听学生的真实想法，了解他们的生存状态，与学生一起评价社会现实，鼓励他们表达情感和发表观点，尽量向学生展现自身的人格魅力，对学生产生积极影响，使他们能以正确的态度面对社会现实。

与此同时，教师可以根据学生的具体情况，采用含蓄、直接等不同的方式向他们阐明正确的立场，帮助学生树立正确的理想、正确的态度。

要想使师生之间的互动更加有效，产生良好的教育效果，教师一定要在把握学生心理的基础上，以正确的方式给予学生引导和点拨，帮助学生拂去心灵上的尘埃，使他们的道德变得更加纯洁，帮助学生掌握辨别是非、区分曲直的方法，使学生能够对自己的学习表现做出公正的判断。自始至终，教师都要扮演两种角色，一是可敬的师长，二是可近的朋友，这样才能将英语教学与道德教育糅合到一起，滋养学生的心灵。

四、结语

总而言之，职高教师应更新教育理念，提高个人的人文素养，以生为本，以促进学生和谐发展为目的，把全新的、正确的教育理念渗透到教学的各个环节，时时处处维护学生的主体地位，体现“一切为了每一个学生的发展”的教育理念，充分发挥英语教育的人文功能，使学生在掌握更加全面的英语知识的同时，提升专业素养，争取在新的发展形势下，成为社会发展最需要的人才。

参考文献：

[1]王昕.新课程标准下高中生英语语法意识的培养途径[J].英语教师，2020（3）.

[2]曹德珍.新课程标准下高中生英语自主学习能力的培养[J].英语广场（学术研究），2014（9）.

（作者單位：江苏省赣榆中等专业学校）