寓教于乐，培养幼儿多方能力

许玲

摘要：音乐对幼儿的身心发育有着独特的作用，在艺术教育中同样具有举足轻重的作用。聆听音乐能提高幼儿的艺术素养和审美认知，是幼儿萌发审美情感的重要途径。本文结合幼儿园教学实际，分析了培养幼儿音乐欣赏能力的意义，希望能起到一定的参考作用。

关键词：幼儿园   幼儿   音乐欣赏

幼儿年纪尚小，教师应着重激发他们的音乐兴趣，培养他们的音乐欣赏能力，使他们感受到音乐的美妙旋律，逐渐提升他们的审美情操。幼儿通过聆听音乐，可以对音乐作品逐渐产生新的感悟。

一、培养幼儿音乐欣赏能力的意义

1.有利于培养幼儿高级认知的水平

音乐可以激发人的想象力，抒发人的心懷，调节人的情感，使人痛而不哭，忧而不伤，喜而不狂，这种伟大而神奇的力量能改变一个人的心态。教师长期带领幼儿欣赏音乐作品，感受音乐的旋律，可以提高幼儿的节奏感，进而提升他们的认知水平，为他们今后的审美发展奠定扎实的基础。

2.有利于培养幼儿的创新能力

幼儿园音乐欣赏教育侧重于培养幼儿音乐欣赏的能力，所以在幼儿音乐教学中，教师应改变传统的以知识技能教学为主的教学模式，确立欣赏教学在幼儿音乐教学中的主导地位。当教师将幼儿带入美妙的音乐世界时，他们能跟随音乐节奏放飞思想、展开想象，在良好的氛围中逐渐感受到音乐的美感。

3.有利于提高幼儿的道德情感水平

教师要注意发挥音乐节奏感的作用，让幼儿随着音乐的节奏调节生理功能，进而形成积极向上、健康活泼的生活心态。如雄壮激昂的音乐可以使幼儿精神亢奋，细腻柔美的音乐可以让幼儿沉醉其中，活泼欢快的音乐可以让幼儿心情愉快。因此，教师需要灵活开展富有趣味性的教学欣赏活动，使幼儿能够碰触到音乐的灵魂，找到精神寄托和安慰，促进幼儿身心健康发展。

二、寓教于乐，培养幼儿音乐欣赏能力

1.音乐感受能力的培养

音乐感受能力是一种独特而美妙的心理活动，它是指人们从审美的角度和理性的角度两个方面，感受和理解音乐作品的能力。教师要充分利用幼儿爱好音乐的特点，培养幼儿的音乐感受能力。在音乐欣赏过程中，幼儿是注意倾听音乐，伴有鲜明的情绪反应，还是听而不闻，无动于衷，这是判断幼儿音乐感受能力的基本标准。凡是具有音乐感受能力的幼儿，都会积极主动地倾听音乐，在感受音乐的同时不由自主地投入，表现出积极的情绪反应。

2.音乐审美能力的培养

音乐审美能力是指人们对音乐作品的旋律、节奏、节拍速度与力度、音色和声等形成音乐艺术表现的诸多因素的鉴赏能力，也是听觉感官上的辨认识别能力和感受能力。这些能力的形成和发展与个人的生理和心理素质有关，是一个人在实际生活和音乐欣赏审美活动中长期受到教育和熏陶的结果。而音乐审美能力的培养，重在引导幼儿感知音乐作品不同的情绪类型，感知音乐作品不同的风格特点，感知音乐艺术表现手法和音乐内容的关系。

3.音乐记忆能力的培养

音乐记忆能力的培养对帮助幼儿积累丰富的、优秀的音乐作品，开阔音乐视野，深化对音乐作品的感受，真正形成“听音乐的耳朵”是至关重要的。幼儿容易记忆的是艺术形象鲜明生动，富有描写性、描绘性的客观事物，模拟大自然中的天然韵律，人类生活中的音响特点及动作的节奏特点。

首先，音乐作品的旋律动听，艺术形象鲜明，特点突出，内容情绪生动具体。音乐作品反映的生活是幼儿能够理解和感受的，这些都是便于幼儿记忆的有利条件。优美的旋律和通俗易懂的歌词是幼儿最愿意接受的，也最容易吸引他们的注意力，因为幼儿不识谱，他们不会用哼唱旋律来记忆音乐，而是根据旋律音调的形象特点来感受音乐带来的愉悦。

其次，在欣赏音乐作品前，教师要提出一些带有启发性的问题，引导幼儿有目的地欣赏，并采用生动活泼的方式帮助幼儿理解、感受音乐作品的内容情感，培养幼儿安静、专心地倾听音乐的良好习惯。这样，可以有效帮助幼儿记忆音乐，还可以让幼儿欣赏用他们熟悉的歌曲的旋律改编成的器乐曲，或者教师可以先让幼儿听歌曲，然后再听用该歌曲的旋律改编成的器乐曲，利用幼儿对歌曲已有的印象，采用移花接木、以旧代新的办法，帮助他们欣赏、记忆器乐曲。

陶行知曾说过：“兴味足以乐业。”兴味即兴趣，无论教师采取哪种指导策略，都必须以激发幼儿的学习兴趣为目的，以打造幼儿音乐高效课堂为归宿。

（作者单位：江西省萍乡市上栗县赤山镇中心幼儿园）