“双一流”形势下研究生课程学习与导师科研的关系研究

刘勃　惠小强

摘要：一般来讲，研究生课程学习与导师科研是正相关的，本文以2014-2018级研究生学位课课程学习成绩统计分析为切入点，研究“双一流”形势下研究生课程学习与导师科研的关系。结果发现在重科研、轻教学的倾向下，项目多、科研任务重的导师，其指导的研究生课程学习成绩更容易不及格。文中对出现这种状况的具体原因进行了详细分析，最后提出针对性的措施建议。

关键词：研究生;学习成绩;课程考试;科学研究

中图分类号：G643   文献标识码： A

收稿日期：2020-04-23

作者简介：刘勃（1974-），男，工程师，硕士，研究方向：信号处理、研究生教育管理;惠小强（1974-），男，教授，博士，研究方向：大数据处理与高性能计算。

随着高等院校教育教学体制机制改革的不断深化，高校教师出现重科研、轻教学的倾向，课堂教学质量在一定程度上出现下滑[1]。2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，简称“双一流”。在“双一流”背景下，认为科研是硬指标，重科研的倾向更加明显。研究生的德育、教学、考试、科研、论文是研究生培养的主要环节，其中课程考试是研究生培养的重要抓手，为研究生科研能力奠定基础。本文对研究生课程学习与导师科研的关系进行了初探。

1 数据来源

目前，研究大学生课程学习成绩影响因素的数据来源主要有两个，一个是各种学习成绩管理系统，另一个是各类调查问卷。本文的数据中课程学习成绩主要来自学校的研究生教育管理系统;2016级以前只包含全日制硕士研究生，2017级以后的还包含了非全日制，但没有统计工商管理硕士。导师的相关数据来源于校研究生院网站;项目及科研数据来源于校科研处网站。

2 数据分析

学位课考试一般都实行闭卷笔试，相对来说比较客观公正，而且学位课学习成绩一般是评优评奖等工作的重要依据，因此本文仅分析研究生学位课学习成绩。学位课学习成绩不及格计算采用累加制，如某研究生某门学位课期末考试、补考和重修都不及格，计3门次;某研究生2门学位课期末考试不及格，计2门次，如果其中1门课程补考也不及格，共计3门次;如果某门学位课期末考试及格，以后重修该课程如果考试不及格，认定该成绩无效，不计入不及格门次。采用EXCEl和SPSS23软件进行数据整理、数据集成与统计分析。

图1是2004级—2018级研究生学位课学习成绩不及格情况。从圖中发现，从2007级开始出现不及格，2012级开始不及格迅速增长;课程学习成绩2门次及以上不及格人数的数量也逐渐增加，2017级达到极大值，2018级开始回落。

统计分析发现，2004-2018级研究生课程学习成绩不及格2门次及以上合计79人，而2014-2018级合计70人，因此重点研究2014-2018级研究生不及格情况。

图2是研究生课程学习成绩3门次及以上不及格情况，共涉及导师57人。从图中发现，有的导师所指导的课程学习成绩不及格2门次及以上的研究生数量为0，而有的导师所指导的研究生数量达到3人，还有一位导师其研究生课程学习成绩不及格门次总计达到12次。

表1是连续2年及以上研究生不及格涉及导师数量情况统计表。从表1可以看出，38位导师连续2年有研究生课程学习成绩不及格，9位导师连续3年有研究生不及格，2位导师连续4年有研究生不及格。

表2是一个学年研究生课程学习成绩不及格情况统计表。从表2可以看出，一个学年2名研究生课程学习成绩不及格涉及导师35人，3名研究生不及格涉及导师5人，还有一位导师某一年5个研究生全部都有不及格。综上，2014—2018级研究生课程学习成绩不及格和导师有一定关系。

3 原因分析

统计分析发现，研究生课程学习成绩不及格3门次及以上时，涉及导师57人，其中43人项目多、科研任务重，占比75.4%;不及格达到4门次及以上时，涉及导师33人，其中25人项目多、科研任务重，占比75.8%;不及格达到5门次及以上时，涉及导师23人，其中17人项目多、科研任务重，占比73.9%。这3个比率差别不大，说明具有一定代表性。

一是工作繁忙，没有时间精力关注研究生的学习情况。郭栋等对高校教师随机问卷调查表明，高校教师周工作时间为52.3小时，远高于劳动法周工作时间不得超过44小时的规定[2]。项目多、科研任务重的老师就更加繁忙，可能忽视了对研究生的教育管理。2016级、2017级第一学期期末考试，部分研究生学位课2门次不及格，给相关导师打电话通报情况，结果绝大多数导师不了解研究生课程考试具体情况。

二是注重科研，没有处理好科研与课程学习的关系。终极稀缺模型强调，在时间和精力稀缺的状况下，现实中个体由于参与多重活动将不可避免地引发内在角色冲突。人的时间和精力毕竟是有限的，无论从时间投入量，还是时间配置结构来看，课程学习与科学研究在资源投入上都是竞争关系。研究生在科研上投入时间过多，文化课学习时间必然相对不足。少数研究生课程考试不及格，重修时通知其参加考试，以正在做项目为由，不想参加课程考试。

三是观念落伍，认为课程学习是研究生自己的事情。盲目认为研究生是成人，有一定的学习和自控能力，完全可以独立自主地完成课程学习任务。或者认为课程学习是研究生自己的事，和导师没有关系或者关系不大，导师只要在科研方面认真指导、论文写作好好把关就行。Coate等调查发现，研究型教师教授的是学科，而非研究型教师仅是教学生如何通过考试[3]，因此，项目多的导师的研究生课程学习成绩更易不及格。

4 措施建议

教育界普遍的观点是教学与科研相长[4]。对于研究型大学而言，高水平的科研探索与高质量的人才培养相辅相成[5]。课程学习是基础，科学研究是本职，二者可以互相促进，二者必须兼顾。

（1）正确认识课程学习与科学研究的辩证关系。提高教学质量的根本出路在于将教学、科研和社会服务构成一个超循环的互利共生系统[6]。一方面从时间精力来看，课程学习与科学研究是竞争关系、相互冲突;另一方面课程学习为科学研究提供理论支持，科学研究反过来又促进课程学习，二者可以形成相互促进的良性循环。

（2）合理处理课程学习与科学研究的时间关系。时间精力并非简单的五五配置，导师应因人而异科学合理地分配时间，不同阶段各有侧重，确保研一学生有足够时间精力进行课程学习。

（3）全面培养研究生综合素质。导师要不断强化自己第一责任人的身份，充分利用各种时机及时了解研究生情况，全面培养研究生的综合素质。

参考文献：

[1]卫芳菊.提升高校教师科研能力刍议[J].山西师大学报社会科学版，2011（3）：150-152.

[2]郭栋，郑春燕，孙宇航等.高校教学与科研关系理性认识与良性互动分析[J].实验技术与管理，2016（5）：78-80.

[3]Coate K.，Barnett R.and Williams G. Relationships Between Teaching and Research in Higher Education in England[J].Higher Education Quarterly，2001（2）.

[4]牛端.高校教師科研与教学关系的实证研究[J].大学教育科学，2018（4）：51-57.

[5]鲍威，杜嫱.冲突·独立·互补：研究型大学教师教学行为与科研表现间关系的实证研究[J].北京大学教育评论，2017（4）：107-125.

[6]张智光.提升一流大学人才培养质量的根本出路[J].国家教育行政学院学报，2019（3）：11-18.

Abstract： Generally speaking， postgraduate course learning is positively related to tutor scientific research. This paper studies the relationship between postgraduate course learning and tutor scientific research under the situation of "double first-class" based on the statistical analysis of academic performance of 2014-2018 postgraduate degree course. The results show that under the tendency of attaching more importance to scientific research than to teaching， the tutors with more projects and more scientific research tasks are more likely to fail in the course of their guidance. In this paper， the specific reasons for this situation are analyzed in detail， and finally， targeted measures and suggestions are put forward.

Key words： Graduate student; Academic performance; Course examination; Scientific research