双创教育背景下商业摄影课程改革研究与实践

马奎　曾银珠　古秋香　余克敏

【摘  要】创新创业教育是当前职业发展的主流趋势，面对互联网时代的到来商业摄影人才需求不断增涨，如何以双创教育为依托做好商业摄影课程改革是当前面临的一大难题。下面文章就对商业摄影课程改革提出一些建议。

【关键词】双创教育;商业摄影;摄影课程;课程改革

引言

随着万物互联时代的到来，知识已经不再是稀缺的资源。现代社会需要的已不再是知识的搬运工，而是能够整合提炼现有知识并创造出新技术、新理念的创新者。马云曾在香港大学的学位颁授典礼上说：“未来不是知识的竞争，而是创造力的竞争，是学习能力的竞争。”但我们目前大多数的课堂教学，仍然停留在传统的教师讲课、学生听课的阶段，这必须引起反思。在创新创业的背景下，大学作为为社会培养人才的基地，不应仅仅是灌输知识的地方，而更应成为学生步入社会的桥梁。因此，必须以社会需求为导向定位大学教学，让学生在学校中掌握今后创新创业所需要的思维和方法。

1.商业摄影课程的主要内容

商业摄影课程作为高等院校视觉传达设计当中最为重要的专业课程之一，在课程当中，主要是培养学生创作灵感以及设计能力，包括：构图、色彩、美感等。目前，有关影视创作以及设计类的学科在许多院校当中都是一门新开设的课程，而这些课程与理工科以及其他的一些非艺术类的专业课程之间存在着明显的差异性。在商业摄影课程表现上具有很强的实践性、创作性以及设计性，不能够仅仅只是沿用理工科专业中的教学模式，这就需要教育教学这在依据商业摄影课程的教育教学目标，有效的提升整体教学质量，进而使之与视觉传达设计后期的建设、发展相适应。

2.双创教育背景下商业摄影课程改革策略

2.1课程内容体系的设置

针对一些主流商业摄影类别进行课程开发，例如：产品类（服装服饰、玻璃类、铁制品等）、风景类（室外景观、室内景观、自然景观、建筑等）、人物类（旅拍照、证件照、写真照等），从相机的使用到中期的作品创意再到产品后期修图，形成一个完整的学习体系，让学生学会从前期到后期到创新。

2.2教学创方法探索

通过课程教学，让学生掌握基本的技能;通过课题的布置，让学生查阅相关资料，进行小组探讨，完善方案，最终完成作品的拍摄，从中让学生学会自主分析、自主学习，加强学生创意及沟通能力，提高学生技能及作品完成质量。

2.3创新创业，深入了解目标客户群

建立属于自己的摄影品牌公司，就需要以人为本，深入了解目标客户群体。公司的拍摄、营销、推广都要从“人”的角度出发，整个运营建设、视觉规划，都要与这个“人”息息相关。在筹划摄影公司的品牌理念时，产品本身的前期设计只是其中一个部分，产品外观包装的选择，室内场景以及样片模特的挑选，都要与品牌传递出来的气质一脉相承。以“人”为本创建品牌公司，首先要想好：该公司定位在哪个消费人群，这个人群的年龄结构是怎样的，他们的消费力如何，他们喜欢的元素有哪些，他们的碎片化时间被哪些方面占据。2019年，中国消费新趋势数据显示，目前正有两股发展趋势在推动中国消费市场：一是上层中产及富裕阶层的消费者，据业内数据显示，中国年收入超过2.4万美元的上层中产阶级及富裕阶层的消费者与日俱增，中国城镇消费增量的81%将来自于这个群体;二是新时代的消费者，他们是18至35岁的年龄段，这个群体将是今天乃至未来5年、10年的消费主力军，包括了在校大学生。所以我们要重点研究这个庞大而复杂的消费人群，包含他们的生长环境、成长背景以及他们接触到的不同圈层文化的特点。我们只有深入地研究、了解，掌握目标客户群的特点，才能更好地以“人”为本，去建构属于自己的摄影品牌公司。

2.4加强校企结合，为企业输送定向人才

高职院校的重要教学模式是培养应用技能型人才，所以应当有效加强校企结合，根据行业风向以及企业的多元化发展需求进行人才培育，教学内容必须结合人才能力的多元化发展需求，着重突出教学知识点与重点。例如以产品摄影或者人像摄影为课程进行侧重教学，科学合理地分配主次关系，做到教学重难点有效突出，并且要兼顾细节内容，使学生能够循序渐进、大而全面地了解知识点。所以教师引导学生进行实践训练，在技能实训课时中安排企业优秀岗位人才进行实训案例讲解，逐步提高学生的实践动手能力，可以安排十个课时进行技能练习，同时应当设置网络虚拟模拟实训室，提高学生的实践操作水平，使学生能够满足企业的多元化与信息化发展需求，有助于实现企业与课堂的有效衔接。

2.5打破空间和时间的界限，增强学生独立创作水平

通过在线授课、教学、学习能够打破传统教学当中的空间和时间上的界限，进一步增强学生的独立创作水平。现当代，许多线上教学软件都是通过服务器进行加载，在使用过程上已经不再受到固定场地、时间的限制，学生在任何地方都可以实时进行使用，并且解决自己所不理解的问题，通过学习通平台、钉钉平台等不同的学习平台，教育教学这可以像学生推送具有针对性的专业摄影课程内容，并且在学习过程当中可以将企业工作的流程、设备的特点、场景拍摄等等，采用虚拟技术进行实现，然后学生可以通过自己手中的手机、平板电脑等移动端来进行学习和查看，并且对一些不明白的内容可以进行重复播放，多加揣测和理解，这种模式的授课与教学，能够将传统的教学转化成“上学即上班”的一种形式，真正模拟具体的工作岗位进行自主操作，在实践过程之后，学生还可以通过学习的平台来撰写具体的操作和实习报告。教师可以通过学派平台上的终端查看学生所提交的学习报告，对没有按时提交的学生，学习平台还会以各种方式提醒学生，催促学生尽快完成，进而展现出智能化教学的主要特点，也能够在课程教学当中真正实现理论知识与实践操作相结合的教育教学目标。

2.6后续的发展

商业摄影教学应该顺应时代特征，遵循行业规律，传统注重知识逻辑的传授方式已经无法适应当下大学生的学习习惯，无法培养出适合行业需求的专业人才。分析创业中所需要的物料，通过商业摄影课程，完成相关物料的制作，如：产品海报制作及店铺中产品宣传图及细节图的。同时对各自的产品进行线上及线下作品的售卖，让学生真实的参与到创业中来。分析总结学生在学习和创业过程中所遇到的问题及解决办法。

3.结语

综上所述，新时期教育改革下商业摄影教学应该顺应时代特征，遵循行业规律，传统注重知识逻辑的传授方式已经无法适应当下大学生的学习習惯，无法培养出适合行业需求的专业人才，在教学中注重理论与实的结合，提高学生实践操作能力，为我国商业经济发展培养更多的优秀人才。

参考文献

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