我国资产证券化发展问题

祖祺

[提要] 新常态下高校创新创业教育是推动经济转型、实施创新驱动发展的重要力量，而高校创客空间科技社团又是培养创业人才的重要途径。为促进高校创新创业教育的顺利开展，培养创新型人才，基于创客空间科技社团的实践平台优势，分析高校创新创业人才培养模式，提出在新常态下构建高校创新创业人才培养模式的对策建议。

关键词：双创教育；高校；教育体制；人才培养

课题来源：江苏省教育厅2016年高校哲学社会科学基金项目：“新常态微创业背景下江苏大学生创业教育实证研究——基于三螺旋理论”（项目编号：2016SJB880145）；江苏理工学院2016年大学生实践创新训练计划课题：“高校科技社团促进双创人才培养的作用研究”（项目编号：KYX16017）；江苏理工学院2016年教育管理重点课题：“新常态众创空间背景下高校学生三创能力的管理创新研究”（项目编号：KYZ16550）阶段性成果

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2017年3月3日

伴随着我国经济发展进入新常态，创新创业成为经济增长的驱动力之一。高校须将创新创业教育贯穿于人才培养过程中，在学习专业理论知识过程中，必须提供实践平台机会，从而能够巩固和深化理论知识，培养创新创业能力。

一、创新创业人才培养与创新基地建设的必要性

（一）高校双创人才教育的重要性。高校创新创业人才培养的根本是“以学生为中心根本”，让其在整个高校教育阶段实现人生最大限度的发展，让创新创业的意识和精神、实践和能力，融入学生身体中的每个细胞，成为学生本能的自觉。创新创业人才从根本上讲就是拥有双创意识、双创思维、双创能力以及双创精神，且能获得成果的人才。双创人才能满足个人自身成长的需要，高校发展的需要，更是满足经济发展的需要。目前，从经济转型上看，高校有必要培养创新创业人才，但是如何去培养提高高校学生创新创业的精神和能力，这是高校重点研究的课题。

（二）新常态创新基地建设的必要性

1、经济改革变化。随着现代科技的发展，创新精神和创业能力在科技创新中越来越明显，在全国重点高校中，已经开始逐步认识到大学生、研究生的创新创业能力的培养，且越来越明显。在创新创业培养过程中，高校要建立内部的实践平面平台，创客空间载体的独特性和不可替代性将成为高校之间创新竞争的法宝，是建立创立型大学的一种重要形式。

2、高质量创新型产品。经济的发展需要创新型人才，更需要带有科技含量的创新产品，在以往的产品制造中，重视数量，忽视产品本身的科技附加值。创客空间科技社团作为经过凝练的、具有明确研究任务导向的研究载体，能够长期钻研于某一领域的探索，不但能跟踪世界前沿，还能够通过自身优势研究出世界领先的重大成果。

3、打造人力资本的过程。经济的发展需要创新型人才，在经济新常态下，创新驱动战略和人才发展将促进经济的整体发展。从客观上讲，创客空间科技社团比较容易满足上述要求，能够稳定现有的科研领军、骨干力量和储备人才，形成固定的专业团队，还通过开放的管理体制和灵活的机制汇集更多外部人才。

二、科技社团促进创新创业人才培养优势分析

创客空间科技社团是根据当地经济建设、发展政策及全面型人才的需要来建设的，与有大量资源的企业合作，主要以培养双创人才为核心。高校必须重视创客空间在双创人才培养中的关键作用，来适应国内经济型发展、产业结构调整的背景。

（一）树立产学合一的双创意识。双创意识是创业实践的原动力，支配着双创人才的态度和行为。科技社团具有独立策划、自我开展活动的条件，需要具有强烈的危机意识，应该把专业知识与双创意图结合起来，结合过程与实践，产学合一，以双创确定自己的职业导向，创造出自己想要的价值。

（二）可以培养创新精神，提升創新与实践能力。创客空间团队思想非常自由，可以不定期进行头脑风暴活动，让学生的想法尽可能表达出来，深入进行学术讨论。组织他们参加校内外科学竞赛、创业大赛等，来指引学生自主学习，提高学生的综合能力，还能联想扩展到其他层面上，使创客空间成为培养学生双创精神及能力的核心平台，不断培养出符合经济方向、社会发展的多功能型人才。

（三）搭建专深结合的知识结构。创客空间科技社团队员应寻找共同点和专业兴趣，获取行业讯息，发挥各个专长，在学习和吸收更广泛知识后，依据自己的客观目的，设计和建构适合自己需要的、独特的、专深结合的双创知识结构。通过高校-指导教师-成员三者联动，在双创人才达成目标的组织中，重视成员的自我学习管理再研习的能力，提高个人综合能力。

三、新常态下创新创业人才培养思路

（一）创客空间科技社团运作机制建设。组织学生参加院内外科技竞赛，再深入参加校外科技竞赛及创业大赛，拓宽学生的思想层面，初步培养其双创能力；“师傅领进门，修行靠个人”，多让学生自己探索，自己操作，遇到难以攻克的难关，再请教教师，培养其独立自主的能力，提高创新意识；开放实验室和仪器平台，促进团队实践平台的资源共享，提升学生实践能力。

（二）人才培养教学模式建设。高校要以教学为中心，在专业上进行学科交叉综合，多层次学习知识；对于评价标准，注重激发学生双创思维和能力。学校开设双创课程，主要目的是建立自由、互动、能发挥学生的能动性的双创培养模式，还要以学生综合素质和能力为导向，达到全方位发展。

（三）有效保障机制建设。一是指导机制，创立信息共享平台，加强院与院之间、校与社会之间的联系，指导学生转化其科创成果；二是激励机制，如创新创业成果可转化为学分，与之配套的有奖励和淘汰制度；三是社团经费机制，学校和企业的产学研合作可为学生双创提供项目、资金的支持，帮助他们参加科创竞赛及创业大赛等。

四、新常态下“双创型”人才培养模式的构建

（一）制订符合市场规律的双创型人才培养方案。如何培养社会需要的双创人才，首先要改革教育的理念，知道什么是“双创”。创新较为广泛，是为了培育创新精神和能力等，注重学生的全面协调。而创业教育是以普及性与选择性相结合的方式实施，注重学生的基本素质，拥有基本创业能力和技能，倾向于自我价值的实现，只适用于少数人，两者辩证统一，创新并不一定导致创业，创新不等于创业。社会在不断发展，技术在不断更新，所以培养双创型人才更要全方位地考虑以及重视专业技术水平的提高。学校要先明确人才培养目标，依据双创人才培养的要求，科学合理制定课程体系，强化课程改进革新，形成多样化模块式课程组合，这样才能修订培养方案。

（二）构建大学生创新创业孵化的创客空间。双创型人才培养方案的制订只是第一步，如何培养出社会发展需要的“双创型”人才，其关键在于实施人才培养方案。众所周知，高校创新创业教育为众创空间提供了良好的市场环境，为该空间提供了优质的人力资源；同时，建立众创空间也为创业型人才的培养，特别是有创业想法的创业青年提供了更加机会和平台。从某种意义上来说，众创空间的实践是真实的实践，是在真实的市场环境下运营自己的产品和服务，这种实践更加能够为创业型人才的培养提供价值，让创业型人才提前接触市场、了解产业。

（三）帮助创业团队实现创业的孵化。创客空間科技社团是高校培养双创人才的重要平台，它的运行是独立的，需要科学地对其进行管理。企业参与整个运营，提供技术帮助和实际案例供学生锻炼，企业还可以借助创客空间让学生顶岗操作，培养企业需要的人才。企业还可以让拥有丰厚经验的技师或专家驻点指导，实现产学研一体化。同时，高校建立与产业相互合作的关系，其中一个重要的价值就是能让创业团队接触市场，了解产业经营状况，是自己的产品和服务能够接触市场，在市场中开始产品和服务的经营。

高校大学生创新创业能力培养是需要不断探索、循序渐进的过程，非常复杂、系统。基于创客空间科技社团的双创人才培养模式，在高校有一定的基础，如何去进行更深入的研究以及完善，教育者们需不断摸索改进，通过联系每个省市的现实情况，要通过理论与实践相结合，不断充实完善，使培养的双创人才更适应时代的发展。

主要参考文献：

[1]张守刚.创客空间兴起对高校开展创新创业教育的启示[J].中国成人教育，2016.2.

[2]耿新等.依托科技社团与多维实践平台的创新能力培养[J].试验技术与管理，2016.11.

[3]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015.7.

[4]吴玉剑.高校创新创业教育改革的困境与路径选择[J].教育探索，2015.11.