初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略探究

摘 要：在初中阶段开设信息技术这一门课程的主要目的是使学生学会信息技术相关的技能，并且学会如何通过信息角度去解决问题，帮助学生在今后的学习工作和生活中都可以通过信息技术的角度去观察世界。在我国当前的初中信息技术课程的教学中，仍然有着不少亟待解决的问题，比如学生对这门课程不感兴趣、一些学校设备较差，教师的教学质量和效率不高。游戏教学在初中信息技术教学中的运用是从学生的角度来考虑的，游戏是他们的兴趣爱好之一，通过游戏来教学可以将教师所预期的信息技术知识教给学生，将娱乐教学落到实处，可以使学生自己积极主动地参与到信息技术课堂中来，并且发散自己的思维，主动思考问题。所以文章便围绕着信息技术课堂中运用游戏化教学的重要性和作用展开论述，并提出一些相关的策略，希望可以通过游戏化的教学方法，使学生对信息技术的学习更感兴趣，从而提高初中信息技术教师的教学质量。

关键词：初中教学;信息技术;游戏化教学

一、 引言

在学生的成长过程中，游戏是伴随着他们一生的，无论是作为放松或是娛乐而言，游戏都是他们较好的途径。游戏中所蕴含的竞争和激励能够使学生的学习兴趣得到激发，调动他们的学习主动性。将游戏化教学运用到初中信息技术教学中，能够有效地调动学生的学习主动性和积极性，培养学生对信息技术学习的兴趣，促进学生更加主动积极地去学习信息技术课程，并且通过有趣的游戏来培养学生的发散思维，使学生形成一定的创新能力，帮助其在日后的信息技术课程学习生涯中打下牢固的基础。初中信息技术是一门操作性和实践性极强的课程，所以通过信息技术的学习，可以使学生的思维能力创造水平和实践能力等得到有效的提高。然而我国当前的初中信息技术课程教学受到了多种因素的制约，信息技术的教学效果很不理想。所以在信息技术教学中，教师可以通过游戏化教学方法的使用来培养学生对信息技术学习的兴趣，锻炼学生的思维能力和想象能力，使课堂教学的效率有所提升。

二、 在初中信息技术教学中采用游戏化进行教学的意义

（一）可以改善初中信息技术教学的现状

相比于初中的其他学科来说，信息技术课程的综合性和实践性是较强的。在以往的初中信息技术教学中，教师通常只注重理论知识的教导，虽然有部分教师会教给学生软件操作的方法，但是却没有意识到培养学生运用知识解决问题的能力才是更重要的。而游戏化教学在初中信息技术教学中的运用可以有效地解决这一问题，丰富课堂教学，调动学生的学习主动性和积极性。

（二）可以有效地培养学生的学科核心素养

自新课改和素质教育不断发展以来，初中信息技术教学也面临着更大的挑战。这要求信息技术教学不仅要教给学生一定的基础知识和基本技能，还要使学生形成一定的学习能力和创造能力，培养学生的核心素养。在信息技术这门课程中，学科核心素养主要是由计算思维、信息社会的责任、信息意识以及数字化学校与创新这几个方面组成的。游戏化教学方法在初中信息技术教学中的运用，可以使学生的计算思维和创造性思维等得到有效的激发，培养学生的核心素养。

三、 游戏化教学的作用

（一）激发学习兴趣

在初中阶段的学习中，能否真正提高教学质量取决于学生对这门学科学习是否存在主动性和兴趣。由于初中生特殊的年龄特点，他们对未知的事物总是充满了好奇心。而在游戏化的教学过程中，这些游戏可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。使学生可以在自由、欢快的课堂氛围中进行学习，并且将一些信息技术的知识运用到生活中去解决问题，拓宽学生的视野，培养学生运用知识解决问题的能力。学生真正进入游戏的教学中，那么他们的学习潜力和主动性巨大，这对提高初中信息技术教学的质量而言，无疑是重要的。

（二）增强合作意识

在教与学双边互动的活动中，每一个教师和学生都会有自己亲身的体验和感受，所以通过培养学生的合作意识，让生生之间或师生之间进行合作，二者之间可以产生更好的配合，并且通过有效的沟通达成共识，并且在多方想法的加持下进行良好的配合，在合作的过程中找到个人的价值和集体的作用。除此之外，教师还应该引导学生在合作的过程中能够尊重和欣赏他人的想法，只有这样才可以发挥游戏教学的真正作用，活跃课堂教学的氛围，提高教学质量。

（三）培养学生的创新意识

新课改提倡在教学中培养学生的创新意识和创造能力。因而在初中信息课程教学中，教师要注重凸显学生的主体地位，激发他们主观能动性的发挥，尽可能多地设置一些激发学生想象力的环节，例如提问等，使学生能够转动自己的大脑去思考问题，培养学生的创造性思维，拓宽学生的眼界，发挥游戏教学的最大作用。

四、 在初中信息技术教学中采用游戏化进行教学的策略

（一）教学游戏化，提高教学的趣味性

信息技术课堂在初中阶段而言是属于理论偏多的课程，这就决定了教师在教学过程中所运用的教学方法通常是讲授法，也就是教师在讲台上对知识进行讲解，学生坐在下面对教师所讲解的内容做笔记。在这样的教学模式中，虽然可以把所有的知识都进行粗略的讲解，但未免过于单一，导致课堂学习过于枯燥，也就使得课堂教学质量低下。但教师如果把教学内容与游戏相结合，就可以很好地解决这个问题。

比如教师在教学探索信息编码这一课时的过程中，教师可以通过一些游戏情境的创设，像“泰坦尼克号与冰山相撞”等游戏情境，即在泰坦尼克号这座游轮撞上冰山之后，船长立刻向水手发布命令，让其对远方的轮船进行求救，通过灯光发射SOS求救信号。教师先为学生分配角色，再让一位学生扮演求救的水手，通过光源所发出的时间和长度各不同的光，另一位学生要通过字符编码的规则和灯光的变化记录下来，还有一位同学则扮演远方收到求救信号的船员，并将接收到的信息翻译成字符，对这艘船进行救助。《泰坦尼克号》这个经典故事是学生感兴趣的，再通过游戏的教学方法，既能够把抽象的信息编码知识变得更加的具体和简单，又可以通过有趣的游戏情境提高教学质量。

（二）教学游戏化，提高学习积极性

对于一門学科的教学或是学习来说，学生的学习主动性和积极性是必不可少的。初中阶段的学生的认知能力是较强的，他们对那些未知的事物，会有着更强烈的好奇心，更喜欢探索未知的知识。教师可以根据学生的这些特点来选择教学方法。在初中信息技术教学过程中，教师可以通过创设游戏情境，导入课堂教学，营造一个轻松自由的学习氛围，使学生的学习兴趣得到激发;在之后通过一些有效的教学策略来激发学生的学习主动性，让学生能够通过游戏来自主地学习信息技术知识。

比如在探索信息编码这一课时的学习之后，教师可以通过一个名叫“传递数字”的小游戏来使学生更好地学习信息编码的过程。教师先把学生按照每六人为一组，分为不同的小组，使学生排好队伍;教师再给小组分配一组数字，让学生将这组数字传给下一位同学，但是不能使用写和说的方法，依次进行下去，到最后一位同学的时候再将它得到的数字交给教师。最后教师比较学生交上来的结果，看看哪一组又快又准确。在游戏结束之后，教师再让每一个小组来总结一下游戏中的经验。通过这样的一个小游戏，学生可以亲身体会到制定加密和解密编码的过程，激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习这个知识，提高信息技术教学的教学质量。

（三）教学游戏化，提升学生学习能力

在新课改不断推进和素质教育不断普及以来，对初中阶段教学的要求也越来越高，而初中生综合素养和个性化发展的目标更是重中之重。初中阶段的信息技术课程中蕴含着大量的知识和实践内容，它可以有效地激发学生对信息技术学习的兴趣，使学生在自主学习的帮助下得到全面发展。

第一，在信息技术教学过程中，教师可以通过学生在学习方法上的掌握度进行教学，并且通过教学培养学生的信息技术运用的能力，使学生可以通过信息技术来解决生活中遇到的一些问题，比如在学习完了探索信息编码这一课时之后，教师就可以引导学生自行对图书馆的图书借阅号或者是考试的考场号进行编辑等。第二，教师要不断地创新游戏教学的方法，通过多种类型的游戏来使学生能够更加容易地掌握信息技术知识，培养学生的综合素养，且在游戏之后让学生进行自主地交流，把自己的一些想法和其他同学进行分享，使每一位同学都可以学习到他人的长处，促进自己的发展。第三，引导学生多参与社会实践活动，使学生在实践活动中学习到更多的知识，拓展学生的视野，并且从中意识到信息技术学习的重要性，使学生坚定地学习信息技术，并且形成一定的实践能力。

（四）大胆探究

不同的游戏的规则都是不一样的，有些游戏容易，有些游戏困难，这则意味着不是每一款游戏都可以让学生在短时间内熟悉规则，所以这就需要教师引导学生先对游戏规则进行了解，再进行大胆地探究。通过自己所学的知识去对游戏的规则原理进行解读，清楚每一个要素之间的关系，将学习道德知识和游戏进行有机地融合。

五、 结语

总而言之，在初中阶段开设信息技术这一门课程，主要是为了给学生今后的信息技术学习生涯打下坚实的基础，主要起到的是启蒙的作用。但由于一些学生对高深的信息技术术语不了解，也就没有学习兴趣，所以教师就可以通过游戏化的教学方法来实施初中信息技术教学，从而提高学生学习信息技术的能力，并且形成运用信息技术视角去思考和处理问题的能力，能够将所学的知识运用到现实生活中去，使学生不再把信息技术的学习当作一种要求，而是一种兴趣爱好，只有这样才可以使初中信息技术的教学质量得到提高。

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作者简介：王小军，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江初级中学。