承德医学院图书馆信息素养教学改革探讨

刘丹丹　支岭

【摘要】通过对2009-2018年高校信息素养教育相关文献的调研和网络调查的方法，挖掘国内高校信息素养教育现状。对比国内高校现状，探讨承德医学院图书馆文献检索课程的教学改革。笔者建议通过调整课程内容、创新教学方法、开展信息素养教育系列讲座并制作讲座视频等方法，组建信息素养教学团队，重视信息素养教育效果评价加强信息素养教育。

【关键词】信息素养教育  课程改革  讲座视频  效果评价

信息素养（也称信息素质）的概念在不断扩大，包括媒介素养、阅读素养、数字素养、数据素养、元素养等，强调用户利用信息、媒介、网络与数据等解决实际问题的能力和在数字化环境下运用各种工具进行终身学习与创新创造的综合能力。教育部2016年重新修订并印发了《普通高等学校图书馆规程》（教高〔2015〕14号），新《规程》中明确指出图书馆开展信息素养教育的重要意义，要求通过使用先进的教育技术和方法，增强课程体系建设，丰富新生培训、线上线下相关活动的形式和内容。国内各高校图书馆进行了探索和实践，形成了具有自身特色的信息素养教育体系。承德医学院图书馆的信息素养教育还比较薄弱，仅有的《医学文献检索》课程，在教学方法和教学内容上都亟待创新。本文通过调查分析国内高校图书馆信息素养教育情况，为承德医学院图书馆信息素养教学改革提供一定的参考和建议。

1、高校信息素养教育文献计量分析

笔者于2019年1月13日使用专业检索式在知网中检索得到1857篇高校信息素养教育相关的核心期刊论文。如果将时间限定为2009-2018年，则得到1308篇相关论文。所使用的检索式为：（SU='信息素养' OR SU='信息素质' OR SU='媒介素养' OR SU='数据素养' OR SU='数字素养' OR SU='阅读素养'） and （SU ='大学' OR SU='高校' OR SU='大学生' OR SU='研究生' OR SU='本科生'） and SU='教育' and （ SCI收录刊=Y or EI收录刊=Y or 核心期刊=Y or CSSCI期刊=Y or CSCD期刊=Y）

本文利用知网自带的计量可视化分析工具对数据进行简单分析。

1.1发文趋势分析

高校信息素养教育论文自1998年开始以来发文总体趋势如图1所示，2009年-2018年十年间发文趋势如图2所示。20年来高校信息素养教育发文数量总体呈上涨趋势，2010年以后逐渐稳定。

1.2关键词分析

2009年-2018高校信息素养教育论文中出现频次最高的前20个的高频关键词构建的共现网络如图3所示，关键词出现频次越高其节点越大，关键词共现次数越多，两者之间的连线越粗。图3出现了“高校图书馆”、“大学图书馆”和“图书馆”，可见高校图书馆是实施信息素养教育的主要机构。

由图3可见，新媒体时代，高校也比较重视大学生的媒介素养教育，也有学者开始探讨媒介素养与思想政治教育的结合研究。如任小龙等（2014）认为高校思政教育需要创新，并提出了运用自媒体工具创新的具体措施。

另外，“教育模式”、“MOOC”、“数据素养”，也是当前高校信息素养教育研究的重点。张妍妍（2013）提出了嵌入课堂学习的信息素养教育四种模式。张长海（2014）提出ILi CTi C模式，整合了信息素养教育与专业课程教育，并提出实现该模式的系统方案。隆茜（2015）提出高校图书馆可通过设置数据馆员岗位、建设数据服务网页及针对不同对象开展数据素养教育等方式提升高校师生的数据素养能力。黄如花等（2016）结合英美等国已开展的数据素养类课程，认为可以开展多元化的数据素养的教学模式与内容，例如学位课程、学分课程、短期培训讲座等。

1.3学科、机构、期刊分析

2009年-2018年间发文量排名前五的学科为图书情报档案（658），教育（604），新闻传播（185），语言（27），体育（9篇）。

发文量排名前五的机构为武汉大学（33），中山大学（21），上海交通大学（19），上海大学（18），华南师范大学（17）。

期刊发文量见图4，可见高校信息素养教育论文大都发表在图书情报领域的期刊上，其中排名第一的是《图书情报工作》。另外相关论文还发表在《中国成人教育》、《教育与职业》等教育类期刊，《新闻战线》和《新闻知识》等新闻传播类期刊。

2、承德医学院信息素养教学改革建议

目前，承德医学院只开设了一门《医学文献检索》必修课，由于不同院系的培养方案不同且医学生课时紧张，文献检索课在不同学年开课，例如临床医学、护理学课程在大二开课，而中医中药课程在大四开课。

2.1课程内容调整。图书馆数据库特别少，导致文献检索课课程内容相对简单，主要包括图书馆馆藏资源介绍，信息检索基础知识，中国知网、万方医学网、Sinomed、PubMed等数据库、网络资源的获取。承医鼓励大学生参与科研项目以及创新项目，学生科研论文和毕业论文必须符合学术规范，未来应当在课程中加入文献管理软件、论文写作与投稿、知识产权、学术道德规范等相关知识，并且面对不同年级不同专业的学生应当对授课内容做适当的调整。研究生课程应当侧重于专业信息评价及利用、知识产权以及学术道德规范，增加数据素养教育。鼓励文献检索老师开设相关的选修课，如面向一年级学生的《图书馆概论》，内容可以侧重于图书馆提供的资源与服务，网络信息资源的获取，excel、SPSS等学习工具介绍。

2.2教学方法创新。目前，《医学文献检索》课程仍采取传统的课堂讲授和上机实践相结合的教学方法。未来应当将“雨课堂”、“翻转课堂”等引入文献检索课，以提高学生的学习兴趣，达到提升学生信息素养能力的目的。承德医学院购买的数据库较少，文献检索课可以采用结合在线教学和课堂教学的SPOC（小規模限制性在线课程）学习模式。SPOC模式主张在教师指导和督促下，借助网络课堂和实体课堂两大平台，充分利用线上线下资源，使用“翻转课堂”教学法，实现学生的系统化学习。

2.3嵌入式教学。医学文献检索课是一门工具课，更注重学生的操作能力，要将课程的理论与方法嵌入到其他专业课程中，帮助学生在实际应用中提高信息素养能力。在院系的专业课程中，嵌入针对该课程相关的文献检索与利用内容，可以结合课上讨论、课下作业等介绍信息的检索、评价与利用。

2.4开展信息素养讲座

2.4.1每学期系列讲座。目前，承德医学院图书馆仅在每年五月的“读书月”活动中，举办2-3次的讲座。讲座的次数不但少，而且内容也比较单一，仅为对图书馆资源介绍、图书馆已购买的数据库检索方法等。未来每学期都要开展信息素养教育系列讲座。应当通过访谈或者调查问卷的方式调查分析，确定讲座时间安排在下午还是晚上，周一还是周五。另外要丰富讲座内容，增加对学生有用的一些内容，如excel、SPSS、Photoshop等工具介绍，文献管理软件、论文写作与投稿、知识产权、学术道德规范等科研相关知识，统计数据查询、专利信息检索等相关介绍，文献计量分析、文本信息分析、GIS空间分析等方法介绍。

2.4.2讲座视频。将系列讲座的内容录制为视频或者微视频，使得学生随时随地都可以进行信息素养教育的学习。将文献检索课的学习重点难点录制为微视频，方便学生回顾学习。

2.4.3新生入馆培训讲座。制作新生用户手册，在新生报道的时候就送入他们手中。在图书馆网站设立“新生专栏”，针对刚入学的新生开展入馆教育培训讲座，帮助新生了解图书馆的管理制度、馆藏资源，以及图书馆提供的各项服务功能。

3、组建信息素养教学团队

信息素养教学团队的能力是图书馆开展信息素养教育的关键因素之一。要根据文献检索课和讲座的内容组建合适的团队，需要团队成员上下同心，协同作战，尤其要一起构建适合对本学校及本图书馆的信息素养教育体系。团队成员每人都必须承担部分讲座内容，因此团队成员需要通过自学或培训学习新技能、新知识。

团队成员应当利用图书馆资源和网络资源自主学习，提高自身能力和素养。图书馆也应该为信息素养教学团队成员提供外出培训和参加学术会议的学习机会，不断提高团队的教育能力和业务水平。团队成员应当多组织内部工作交流会和学术研讨会，互相交流学习提高教学水平和业务能力。

4、信息素养教育效果评价

目前，文献检索课的教学效果评价有期中学生代表座谈会和教学质量评价表（分教师和学生用表）等。评价方式较多，但是都有些不足：学生代表座谈会是所有上课班级派一名代表参加，但有的代表并没有广泛听取其他同学的意见或并不会在座谈会上发表意见;学生评价表都采用的是统一模式，以打分为主，并不能反应出学生的全部意见及建议。可以将学生座谈会改为学生访谈会，以问题为导向听取学生意见。学生评价表可以改为调查问卷，分为课前课中课后三种问卷，分析总结之后及时向学生反馈。课前发放的调查问卷用以发现学生信息需求以及帮助教师调整学期教学计划，课中发放的问卷可以检验学生中期学习成果以及帮助教师调整后续授课内容侧重点，课后发放的调查问卷检验学生信息素养水平以及评价教师授课效果。对于每次讲座内容也要发放调查问卷，对问卷结果分析总结，确定讲座是否需要调整内容。

5、结语

目前国内对信息素养教育的研究已经有了很多成功经验，发展的较为成熟。随着信息技术的迅猛发展，大数据时代的到来，学者们对于信息素养教育的研究开始加入数据素养。

笔者借鉴各高校信息素养教育实践经验，提出承德医学院图书馆应当进行文献检索课程改革，更新授课内容，改变教学模式，补充开展信息素养教育系列讲座并制作视频，组建信息素养教学团队，重视信息素养教育效果评价。

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