学科资源库在小学英语绘本教学中的应用

李向艳

摘要：关注智能的多元化发展，绘本教学要回归阅读教学本身，根据学生们的个体差异，阅读能力的发展规律，注重阅读方法的指导，让学生成为课堂的主体。在教学中做到真正的因材施教，为小学英语绘本教学提供理论的基础。在选取绘本时要注重内容上合理的把握，培养学生良好的阅读习惯。良好的、活泼的、轻松愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣，营造事半功倍的教学效果。

关键词：英语绘本;小学英语;阅读教学;策略

随着英语教学的不断改革，英语绘本开始逐步引入到小学英语教学中，但是，小学英语绘本的教学还处于探索期，教学的方法和理论也不完善。通过学习，依据执教经验、收集丰富的教育素材，以小学英语绘本教学的教育观和教育质量观为核心思想，“绘本”一词，源于日本，英文名为“Picture Books”。Picture books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本的图画一般是手绘之作，生动迷人。它具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情，表情达意的作用。

一、选择合适绘本

英语绘本具有的特殊性，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，良好的导入，它将有利于教师在教学过程中唤起学生的学习动机，营造良好的、活泼的、轻松愉快的教学气氛，能激发学生的学习兴趣，要依据学生的认知逻辑和认知规律从而选择合适的绘本教学，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“学科资源库在小学英语绘本教学中的应用”呢？如今电视、网络等各种媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多。孩子们通过观看合适的绘本画片专栏内容，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂的节目激发起学习英语的兴趣和热情，并为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。

二、在绘本中渗透情感教育

（一）教学本身很重要的意义就是培养孩子们正确的思维方式和道德观念

培养孩子正确的“三观”小学生的心灵是幼小的，正在初步建立自己的世界观，人生观，价值观。英语绘本阅读的目的是辅助小学英语教学工作，因此，我们在英语绘本的阅读中也要注意为孩子树立正确的“三观”。我们要注意在绘本阅读中多多弘扬和传播正能量，多收录一些团结友爱，互帮互助，尊敬师长，团结同学，礼貌待人的故事和例子。并且适当写一些负面的例子来告诉孩子们什么行为是不提倡的，什么事情是不能做的。这样一来，孩子们不仅可以在绘本阅读中得到快乐，增长知识，还能加强自己的道德品质和修养，建立正确的“三观”。

（二）指導阅读方法

在传统的绘本教学过程中基本以“教师讲故事、学生听故事”的单一教学方式为主，这在一定程度上会影响学生想象力与个性化的发展，有时甚至会把绘本故事的词汇提炼出来，让学生反复听、重复记，这违背了绘本教学的初衷。教师可以通过让学生“先读文、后读图，先读图、后读文、同时读、边读边猜”的方法，增强学生的阅读理解和记忆，进而达到理解新知的目的。小学绘本教学的目的是让学生从简单到复杂、从浅到深的教学顺序，进而掌握整个书籍的阅读方法，养成阅读英语书籍的习惯。

（三）以学生为主体

进行游戏教学，小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。给予学生充分的空间和时间去思考和探索，学生即是学习的主体，也是发展的主体。有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。多元智能理论强调差异化，针对差异化进行因材施教，倡导学生自由阅读、去发现、去探索，创编、表演对话。在课上，请多组学生分角色朗读展现预习成果，其他学生在静听之后针对他们的语音、语调及语速提出自己的意见，教师则充当引导者、启示者、辅助者，让学生在正确的学习道路上，正确地学习。同时，专业老师要学会因材施教，抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计根据学生的个体差异采用不同的方法传授学生知识，逐步提升学习较差的学生的成绩，强化学习较好的学生的知识面，达到后者进步，前者更优秀的效果;英语绘本不仅仅传授语言知识，更要通过故事性、情节性的绘本，让学生在绘本教学中感知生活的真善美，从而在这个过程的学习和思考中，培养学生的逻辑推理能力。

三、结语

绘本教学在小学英语教学中的探索并没有多长时间，但在加德纳的多元智能理论的指导下，教师可以更好地提高教学质量，进而更好地提高小学生的英语基础，帮他们铸造扎实的功底，完成教师的使命和责任。学科资源库在小学英语绘本教学中的应用不仅仅是拓宽传授学生的知识量，学科资源库是教育体系中重要的组成部分，学校要加大资源库与绘本教学在教学应用中的重视。

参考文献：

[1]叶丽华.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学分析[J].校园英语，2018（05）：181.

[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017（46）：177.