凭借课文例子,培养阅读能力

李小玉

《义务教育大纲》在阅读教学部分强调指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”对阅读教学来说，这句话可谓是点睛之笔。著名教育家叶圣陶先生也指出：“语文学科在教学的时候，内容方面固然不能忽视，而方法方面尤其重要的是怎样读，怎样写。”因此教会学生学习是现代社会对教育提出的客观要求，培养学生的阅读能力是阅读教学的根本任务。我们在阅读教学过程中，要怎样凭借课文例子， 培养学生阅读能力呢？

一、 指导预习，提高效率

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地到达目的地有至关重要的作用。叶圣陶老先生指出：“一篇经典教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学，看看课文需要了解什么;深入理解课文时围绕思考练习自学，带着问题边读边思考，看看能否解决问题。在预习中画出重点词句，寻找不理解的地方，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的质疑、探究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。虽然这些做法看似平常，却是学生明确学习目标，提高阅读能力的必要环节。在预习中学生的质疑能力就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做铺垫。例如《卖火柴的小女孩》一文，“小女孩为什么要穿妈妈的大拖鞋？”“小女孩几次擦燃火柴？为什么会出现那么多美好的景象？”“小女孩跟着奶奶飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是什么地方？”带着这些问题探究课文，师生交流，生生交流，设疑答疑，以教师为主导，学生为主体，逐渐生成，学生变被动为主动，不但课堂效率高，而且培养了学生的预习习惯，使学生今后无论遇到什么书都懂得怎样去读，要读什么，学什么。这才是语文教学的最终目标。

二、紧扣题眼、把握主旨

初读文章的时候，首先要做的并不是急于讲解内容。我认为应该在课题的“眼”上下功夫，课题的“眼”就是课文的魂。如果把题目读好，读懂了，必然为学习课文起到了事半功倍的作用。例如在教学《梅花魂》一文时，我问学生这个题目应该怎样读？学生说：“应该在‘魂这个词上重读好。”我说：“请大家根据各自对课题的理解再读一次课题，要读出它的意思和内涵。学生通过初读课文，很快知道“魂”就是精神，“梅花魂”就是梅花的精神。理解了题眼，也就理解了外祖父珍惜墨梅图，眷恋祖国的心。在初步读通课文的基础上，再要求学生按自然段去理解大概的内容。教给学生学习的方法：如：摘取重点词语，分析上下句子关系，层次归纳等概括方法。在读懂自然段后，进一步学习把握全篇文章思路、线索。

简单的说，就是让学生比较深刻的理解课文。在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。

三、品读语言，升华情感

赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就变得高度有效。”阅读教学的真谛就是用心灵读，用灵魂悟，达到“感知共悟情一色，感动与悟情一体”。我在教学《匆匆》这篇文章时，先让学生算算每个人的一生大概有多少年，多少天，多少个小时，多少分钟，多少秒。学生忽然发现自己的一生即使是一百岁也只有三万多日子，现在已经过了近四千日了，真是光阴似箭啊。再引导学生品读课文，体会精彩语言，如：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”把一滴水和大海做比较，显得杳无踪迹，不但表达方法妙，而且能激发学生共鸣：原来时间就是这样流逝的。

四、揣摩比较，领悟表达

语文课本中每一篇文章结构都各有特色，它的对称美，递进美，照应美，并列美等，不一而足。那怎样让学生掌握文章的结构之美呢？并且学会运用呢？还是让学生在读中悟，在读中比较，在语文实践中慢慢揣摩。《富饶的西沙群岛》这是小学语文第五册中的一篇写景的课文，全文用词非常优美，生动，鲜明。全文围绕"富饶"展开，思路条理清晰，结构严谨。这篇课文是按照总分总的结构方式构思成文的，课文开头：“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个美丽的地方。”结尾句是：“随着祖国建设发展，西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。”这就是首尾呼应，也是前后照应。而每一段的叙述又是以同样的方式叙述，条理非常清楚。这一叙述方法，也是学生今后习作中要学会应用的。在学习课文的时候，我注意引导。课后还设置小练笔。这篇课文文辞优美，排比比喻夸张的修辞手法都得到了很好的运用，在学习课文时，让学生注意积累语言，仿写句式。这样训练不仅培养了学生语感，而且培养了学生表达能力，运用能力，不仅“悟”到篇幅布局之美，而且“悟”到表达运用之妙。

五、走出文本，拓展视野

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”因此，我们把阅读方法的指导寓于课堂阅读之中，但指导之后更需要实践。阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。因此，引导学生走出文本，扩大阅读量势在必行。教师必须遵循课内阅读与课外阅读相结合的原则，在阅读教学中，结合教材特点，以落实重点训练项目为“经”，使学生掌握課外阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识迁移，使课内外相互补充，相得益彰。而从改革阅读教学入手，有机地扩大课外阅读量，即指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，不失为一项切实可行的重要策略。孩子天生爱幻想，就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话，科幻故事。孩子们好奇心强，因此喜欢读探险和探秘的故事。所以在教学中，教师要积极地利用课内知识引导学生读相关的课外书，从而教育学生珍惜今天的幸福生活。

我们在今后的阅读教学中，继续凭借课文例子，让每一次语文教学在孩子们心灵中盛开一朵花。