信息技术在小学数学教育创新中的应用

郭艳丽

在现今教育教学活动过程中，多媒体教学已经逐渐融入其中，并且成为了主要的技术性手段，帮助教师在备课授课过程中，能够更好的帮助学生理解，更加形象化，生动化。教师在日常的小学数学教学中，应该考虑如何更加充分的利用多媒体来帮助提升小学数学课堂教学效果，通过创设情景，多媒体动画等帮助学生进一步理解小学数学教学内容。提升学生对数学的认知能力，培养学生在具体情景中提出数学问题和解决问题的意识和能力。通过多媒体信息技术帮助学生建立信息化，形象化，生动化，可操作化的教学环境，在这样的学习环境中，激发学生对于数学学习的兴趣和热情，让学生感受数学与生活的密切联系。同时改变现有的教育教学方法和手段，推进教育信息化，多媒体化的变革。

一、小学数学课程标准和教育现状

北师大版的小学数学在原有的数学课程标准的基础上，明确了十个核心理念。增加了运算能力、模型思想、几何直观、创新意识等。在小学教育中，数学是一门重要的基础性课程。为了培养学生的数学素养，帮助学生适应现今的社会生活，并且适度的开发培养学生的创新能力和逻辑思维能力。小学一年级数学课程按照“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“数学好玩”四部分安排，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面详细描述了课程目标。小学数学课程包括第一学段（1-3年级）和第二学段（4-6年）两个学段。

（一）数与代数

教师可以运用多媒体将实际生活中的事物，与多媒体课件相结合，发现数的乐趣，帮助学生建立数之间的关系的建立。课标中，将知识的分散，有利于帮助学生克服学习的困难，避免难点集中，循序渐进更加有利于激发学生的兴趣。课本心中精心设计“情境+问题串”的呈现方式，通过多媒体的动态形式，从情境中得出数，帮助学生更加形象的理解记忆，引导学生关注生活中的数。从情境中得出数的计算方法，引导学生总结整理，从而关注用数学去解决现实生活的问题。

（二）图形与几何

教师通过信息化的手段，从现实情境中抽象出图形，从立体图形到平面图形的学习中，引导学生理解从整体得出局部的过程。通过不同图形的学习，通过里提到平面的过程建立学生的空间观念，从图形的各个方面，比如形状，运动，位置等多方面了解图形，加深对图形的理解和应用。

图形与几何相对来说比较抽象，教师可以通过电子白板或者动画设计等多媒体手段来将复杂抽象的事物具体化，直观化，形象化。教师在对“图形与几何”进行教学时，不能仅仅停留在符号和知识的运用上，重点应落在引导学生了解和建立空间观念上。在小学阶段，小学生不应该处于机械地识记数学定义和数学公式的阶段，而应该要逐渐形成数学逻辑思维能力，為以后的学习打下基础。所以将信息技术应用到小学数学教学当中，教师要根据学生的实际情况引导学生，自己思考，自己总结。

（三）统计与概率

注重经历收集、整理、描述和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，可以通过多媒体教学生所得到的信息进行统一的整理收集。

（四）数学好玩

北师大版的小学数学将综合实践改为数学好玩，增加了学习的趣味性。数学好玩分为综合与实践和其他内容两部分。数学好玩中通过设计“议一议”“做一做”“想一想”的过程，结合多媒体，将活动过程展示给学生观看，帮助学生梳理整体的过程，鼓励学生从头到尾的思考问题。其它内容中包括数学游戏，数学趣题，数学应用等，可以将活动通过多媒体展示给学生，增加活动的整体性。通过多媒体、动画或电子白板等，增加与学生之间的互动交流。

二、信息技术在小学课堂上的应用

在传统的课堂教学过程中，教师通常是通过多媒体课件的应用来教学，教学方法内容需要创新，随着信息技术的发展，网络技术的应用逐渐应用到人们的生活的各个方面中。现在的小学生与计算机和多媒体的接触和以前相比较有所增加，接受新事物的能力也比较强。首先应该增加学校多媒体设施的硬件水平，小学数学教学多媒体的教育提供充足的条件。

在教育教学过程中，多媒体教学，主要应用在图形与几何方面有明显的帮助，通过电子白板或者动画制作出相应的图形动画出来，可以让学生较为直观的观察到图形的变化，明确平面图形和立体图形的特点等。

在小学阶段低学段的学生主要以具体形象的思维为主，他们很难进行抽象的数学思考，再对于一些知识的学习上，他们需要通过具体的直观的实物和对象情景等来进行辅助学习和理解。在小学的高学段中小学生的形象思维较与低年级有了较大的进步，处于一个过渡的关键时期。他们开始能够理解一些抽象的概念，能够在自己的头脑中形成简单的抽象思维框架，教师可以通过日常的教学和多媒体导对学生的整体情况进行把握。但整体而言，小学生的整体的思维能力是不统一的，主要还是以具体的形象思维为主，部分同学能够抽象的进行思维。教师在教学的开展过程中，要根据小学生的思维的情况进行教学，同时也要适时的，根据学生的实际情况发展学生的抽象逻辑思维。

教师在准备多媒体教学课件的时候应该增加小学课堂教学的趣味性调动，学生的积极性。但在应用多媒体技术时应该注意将教学内容与学生的具体的情况相结合，适当的应用多媒体教学，多媒体教学，虽然能够将教学内容变得丰富，化生动化，让数字与文字，动画与图片相结合，是一些枯燥的数学知识，数学课堂变得生动化，更加容易吸引学生的兴趣。因为现在是网络的时代，多媒体教学不仅仅能够改变小学教学模式，也能够激发学生的学习热情，还能够与现今生活相结合，更加现代化。大多媒体仅仅是教学工具，而不应该成为教学的主体，在教学过程中，教师可以将课堂教学和多媒体相结合，但不应该将课本的主体转变成多媒体的教学。根据小学生的情况，如果过多的应用多媒体，学生容易更加关注课件上的图片内容，而不是知识本身，所以在教学的过程中，教师要根据实际情况适量的应用多媒体，把握好多媒体的度。