用合理的教学方法培养小学低年级学生的识谱能力

牛惠

经过对小学音乐课堂教学的实践与研究，我发现存在两个方面的矛盾，一方面是单纯的以乐理知识和识谱技能作为音乐知识与技能的主体，造成了低年级学生对音乐知识与技能学习的恐惧和厌烦心理，严重挫伤了学生学习音乐的积极性。另一方面，撇开音乐知识和识谱教学，只单纯的培养学生的学习音乐的兴趣和审美能力，又会造成音乐知识与技能的匮乏，从而导致音乐审美能力难以提高、兴趣难以持久的问题，静下心来梳理我们所上的音乐课，我们就会发现要想让学生能长久的保持对音乐的兴趣，提高他们的审美能力，音乐技能和理论基础知识的支撑是必须的，比如识谱。

针对这两方面的矛盾问题，我们必须清醒地认识到：我们在识谱教学中，要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，多运用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，有的放矢地进行识谱教学，循序渐进的培养小学生的识谱能力。接下来我以低年级为例，进行阐述。

小学一、二年级是训练识谱能力打基础的关键一年，我对他们制定的目标是：认识五线谱、音符、休止符、节拍、简单节奏型、小节线、小节、终止线、do、 re、 mi三音的位置;听音模唱训练;节奏拍读训练。

一、采用图形，形象的帮助学生识读节奏、认识音符

节奏是音乐的骨骼，首先要让学生会读节奏。在教学实践中，我体会到兴趣是推动低年级学生学习音乐的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在低年级识谱教学中灵活运用多种愉快教学方法，激发学生的识谱兴趣。一年级上学期，为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常借助PPT设计形象的内容帮助他们学习，收到了较好效果。

除了这种图形还有生活中的很多图形可以用，经过一个月的练习，就可以把ti和ta去掉，老师给学生速度，学生也能根据图形进行识读。

再经过一个月的练习，就可以把图形也去掉了，只出示音符，老师给学生速度，学生也能识读。接下来就是教给他们音符的名称和时值，以及划拍识读的方法。一年级下学期就可以加入二分音符和四分休止符、八分休止符的认识和识读。

同时，一年级上学期还可以开始认识五线谱，告诉孩子们五线谱是音符和休止符的房子。在五线谱上音的住的位置越高，音也越高，反之音住的位置越低，音也越低，这初步给了孩子一个音高的概念，也为学生识读乐谱打下基础。

二、借助手势，帮助学生有效的识记音符的唱名、音高

1.柯尔文手势

我在实际教学中常借助柯尔文手势和学生一起学习认识音符的唱名，然后在潜移默化的训练中，他们对音阶的上行、下行也都会熟练的演唱了，就连音高也是唱的很准，这比让学生像写生字、单词、数字那样一遍遍的写和死记硬背要有趣、有效的多。

2. 小手五线谱

小手五线谱用起来很方便，上课时，老师教给他们拿出左手，五指分开，掌心面对自己，五个手指代表五条线，四个手指缝代表四个间，用右手食指按从下往上的顺序进行指唱。教会他们方法以后，老师要进行弹琴，让学生跟琴唱，以便矫正和训练他们的音准。这个方法很适合低年级的同学们，他们可以随时随地的利用小手五线谱进行音的识记。

三、运用趣味歌曲，带动学生识读乐谱

我在教学中，为了帮助学生有效的认识音符的音名和唱名，以及时值，进而更加有效的识读乐谱，我常利用趣味歌曲去调动学生的积极性，学生很愿意演唱这类歌曲，自然的也就学会了知识。比如：《音阶歌》，这首歌曲是以do、re、mi、fa、sol、la、ti七个音写成的趣味歌曲。音域只有八度，结构方整，旋律流畅，歌词充满了趣味性，学生唱起来兴趣盎然，有助于学生对乐谱的学习。

我在教低年級的学生学习乐谱的时候，刚开始每节课都会拿出《音阶歌》这首歌曲来当作唱歌游戏进行，学生爱唱，一遍比一遍唱的好、唱的准，唱的熟练，他们的兴趣和积极性被充分的调动了起来，也对自己的演唱和学习充满了自信，当学生到了一定的认知水平的时候，我会换成别的有趣的歌曲比如《火车开了》对学生进行提高训练。否则总唱一首歌也会让人感到枯燥。音乐课就是应该在轻松、愉快的氛围中进行。

四、利用图形谱和旋律线，帮助学生形象的学习旋律

画图形谱很有意思，也是一种很好的学唱旋律的手段，小学低年级学生喜欢动，让他们坐着不动的学习一节课那是不现实也对学生的身心发展是不利的，当学生对音符很灵活的掌握了以后，老师就可以带学生用图形谱学唱旋律了，学生利用图形谱，学生的唱中动，在动中唱，很愉快的就会学会谱子。比如在学唱《其多列》和《咏鹅》等旋律的时候，就利用了图形谱来辅助学习。学生不但爱学、爱唱，还学的很快，起到了事半功倍的效果。

五、视听结合，训练音准，提高学生识谱能力

针对小学低年级的学生的认知水平、特点和身心发展特点，我们采用视听结合的学习方式进行识谱教学。比如我在教《国旗国旗真美丽》、《闪烁的小星星》《大雨和小雨》等歌曲时就是利用了视听结合的方法，这样的歌曲旋律、节奏都比较简单，学生会很快的熟悉旋律，那么我就让学生看着歌篇，多听几次，等他们熟悉旋律以后，再用钢琴带着他们视唱旋律，个别地方唱的不准的，比如时值、音高等没唱准的情况，我就指导学生唱准、唱好。用这样的方法对低年级的学生很受用！

总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多运用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。