运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣

吉群碧

改革开放以来，英语这门学科的重要性已被人们接受，随着中国的经济和国际地位的提高，英语也将成为人们生存的一种工具。英语学习也逐渐被人重视。初中阶段是学生学习英语的转型阶段，学习效果如何关键在于学生是否对英语感兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大动力乃是对所学教材的兴趣”教师要提高学生的英语水平，就必须设法提高学生学习兴趣，就必须提高自身的素养，与学生建立起真诚的友好的关系，并开展第二课堂，创造条件，让学生都体验到成功感。如此坚持不懈，学生的兴趣必能提高。学生对学习英语的兴趣的有无及多少，是决定学习者成绩的好坏和高低的原因之一。然而在具体的教学中该怎样激发学生学习英语的兴趣呢？

一、建立真诚的师生关系，激发学生的兴趣

我国教育家陶行知先生说：“惟独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”国外有一教育家也同样认为：“没有感情的教育，不会成为成功的教育，没有情感的课堂不会成为成功的课堂”人与人之间的交往大多时候是以心交心，而师生之间的交往更当如此。否则再优秀的教师也无法出一名高徒。作为教师应努力营造一个“严而不死活而不乱”的教学情境。课堂上我们还得保留自己的权威，但在课余时间教师可以把学生当朋友或亲人相待。为什么？因为当学生离开了父母，告别了温暖的家时，从此得以学校为家，教师为父母。此时的教师应做一个有“心”的人，用我们的爱心去抚慰学生;用诚心去激发学生;用耐心去期待学生;用细心去疏导学生;用情感去打动学生。把我们的情感和爱都注入到每一位学生的身上，让他们感受到学校也是他们的家啊！在我眼中没有优生与差生之分，只要他们好学，我都喜欢。对于那些基础较差的学生我还会特别地关注和照顾，课堂上提一些较简单的问题让他们回答，回答对错与否，我不去计较而是送给他们一个鼓励的眼神及信任的微笑。久而久之后进生也对我这个教师产生了兴趣，于是慢慢地把兴趣转移到我所教的科目上来;对于那些调皮的捣蛋生，我不会与他们硬碰硬，而是私下找他们谈，“老师其实很欣赏你，因为你也具有别人所没有的优点，只是你自己没发现而已，只要你稍微改变一下自己，我想你不会让老师失望的”至于那些性格内向及自卑的学生，在业余时间我会主动找他们谈心，从生活小事中让他们明白自己的优点并找到自信，难道不是吗？老师一样的爱他们，我相信“金城所致，金石为开”。相反打骂，挖苦不但起不到好的效果，反儿会让学上更加讨厌你所教的科目。

二、利用教师内外在气质，营造育人情境，激发学生的兴趣

初中生喜欢学识渊博、有高度的责任心、爱心及幽默而风趣的教师。教师那文质彬彬博学多才的学者形象，是初中生崇拜的偶像，而那风趣的语言、丰富的想象力更让学生为之而痴迷。无形之中，教师的言行举止则成为学生模仿的焦点，所以教师始终都应该保持为人师表的风度。通过调查显示，有的学生原本讨厌英语，但后来遇到了他喜欢的英语教师，于是就“爱屋及乌”竟然悄悄地爱上了英语。怎样利用教师的内外在气质呢？关键要求老师具有高尚的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化作用;英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的无止境进取精神;要有高水平传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生。如教师丰富多彩的动作、表情能吸引学生的注意力，同时也助于他们快速地把所学东西记住、记牢。一些搞笑的动作或滑稽的语言更有利于为学生营造一种快活而轻松的学习氛围。此外，每天要以饱满的精神状态，步入教室;要有地道的语音语调，流利的口语、熟练的语法技能，及工整而条理的板书，这样学生会感觉到学习是一种娱乐而非负担。无形中激发了学生对学习英语的积极性，教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火

三、创设竞争情境、实施激励评价，激发成就动机

（一）组织小组合作学习，抓住学生心理特点，精心设置课前导入语

学习的最好动机是学生对所学教材的兴趣，是鼓励、竞争之类的外在刺激，外在诱因。初中其生理和心理发育尚未健全，对自我的评价、分析不够客观。往往喜欢借助于他人的评价来认识自己，以获得某种心理平衡。有时看他们觉得非常幼稚，可他们有一股强烈的集体荣誉感，为了自己的班级或小组利益，他们会把个人利益抛到九霄云外。同时，自我表现欲强，好胜不服输，一旦心中有好的见解非要拿出来不可。当教师送之一个鼓励的眼神，同学们投去羡慕的目光时，他们心里比吃蜜还甜。俗话又说：“三个诸臭皮匠，顶个诸葛亮”抓住他们的好胜心，把班级分成小组进行学习竞赛，到一定的时间评选出先进组与落后组。血气方刚的少年谁愿当落后乌龟？于是在课堂上学生会积极踊跃地发言，正确答案就在争先恐后中得出来了。有的学生课后还会坐到一起研讨问题，研究新单词如何发音，并一起预习新的课文内容。

（二）对学生进行激励性评价，促进学习兴趣的形成

“人最本质的需要就是渴望被肯定”——心理学研究方面表明“好孩子是夸出来的”针对每个学生的不同情况，抓住他們点滴的闪光之处，如学习态度，思考问题的角度、方式或发言中的语言表达的流畅性等方面，都应给予学生肯定，以激发学生的学习积极性。看到学生整洁而漂亮的书写时，我会在他们作业本上给一个较好的评价，有时还会在班上特别地表扬一番。

（三）对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信

作为教师应帮助学生把握好自己的方向，促进其个性的张扬。爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀”吕型伟说：“天生其人必有才，天生其才必有用”教师所做的一切都是为了学生，对于取得了点滴进步，或其他方面的专长、爱好、兴趣，我们都应鼓励，让他们明白并找到自己的优点但也不能忽视其缺点。在评价的过程中让学生对自己有更好的认识，树立自信，增强不断奋进的动力。对学生的特长可以适当鼓励，促进其个性的张扬和发展，为其今后的成长奠定基础。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生想象力、好奇能力的发展，增强情感体验，是提高学习的有效前提。因此，在教材改革的浪潮中，教师要想方设法去激发学生学习的兴趣。