浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生思辨能力

龚琴

一、在英语阅读教学中培养学生思辨能力的重要性

思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动;所谓辨析值得是对事物的情况、类别、实理等的辨别能力。层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，即是思辨能力的主要特征。

在英语教学过程中，关注培养学生的思维能力有着重要的现实意义。《英语课程标准》中明确指出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，是人的大脑对客观事物的认识过程，是在实践的基础上产生和发展的，同时也是反映客观事物的能动过程。思维能力包括：理解力，概括力，思辨力，论证力等。语言是思辨思维的载体，通过语言习得过程中的练习对学生思辨能力进行训练是一种有效方式。

在英语学习中，通过阅读，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现。通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度。小学英语课外阅读提高了学生学习英语的兴趣和动力。英语阅读文本提供给学生很多话题，学生学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。让学生能够不断体验成功，获得成就感，增强了学生学习英语的自信心。

二、如何在小学英语阅读教学中培养学生的思辨能力

1.英语教师首先应该提高自身的思辨能力

在英语教学中教师在教学过程中都处于主导地位，教师对学生的引导也起着举足轻重的作用。现在教师的思辨能力立足于英语教师这个群体中核心的一部分。

（1）在阅读教学中可以有效有逻辑性的引导学生理解文本框架，分析理解问题，帮助学生学会总结，能对事物的认识会有创新性。

（2）教师本身思辨能力的提高有助于提高学生对阅读文本的解读分析能力，同时也能更好的提高学生的提问技巧。

（3）教师在教学行为上的调整与学生思辨能力发展都有着促进作用，凸显英语教师思辨意识对聚焦思辨能力培养的课堂教学所能够充分发挥能动机制，为后续具体化、实践性的研究提供理论基礎。

2.如何将思辨能力的培养融入到学生英语阅读学习中

听、说、读、写——学习英语必备的四项基本功，随着英语教学改革力度的加大，阅读潜能的发掘越来越得到社会广泛关注。显而易见，如果充分发掘出阅读潜力，提高阅读水平，解决好“怎么读、读什么、如何读”的问题，对学生在整个英语学习成长期将起到事半功倍的作用。学生阅读能力的好坏还将会影响到其余三项基本语言能力的发挥，阅读能力增强，自然而然听、说、写的水平也会得到较好的提升。可见，阅读能力在英语学习中的重要性不可小觑。英语阅读教学既是能让学生获得语言知识的平台，又是能培养学生自主学习能力，同时也是学生获取各方面信息的一个重要途径。

在实际的阅读教学中教师也将结合自己的教学方式，在培养学生思辨能力方面进行详细的阐述：

（1）联系学生已有旧知，创设背景启发并激发学生的英语学习兴趣。

【教学片段】Primary Longman Elect4B chapter3 healthy eating.此单元所讲述的阅读故事文本也是以大家都耳熟能详的人物角色—三只小猪 为载体，通过三只小猪没能准时到校上课，引出和老师共同分析迟到的原因——不健康的饮食习惯。开课时，教师先用已有关于三只小猪为躲避大灰狼修房子的视频短片，唤起学生对于故事主人公的了解，并提出“Whos afraid of big bad wolf ？”为推动全文故事的感情发展埋下伏笔。通过 where？ How ？ who？ 的提问，为关于三只小猪新的故事发展，布设出详细的故事背景。

（2）学生自主阅读，小组合作找出关键信息

【教学片段】随着故事情节发展，通过学生看图，猜想故事发生内容。通过自主阅读，

检测分析自己的结论，此过程中，教师对学生的观点不持否定态度，发散学生思维。

小组合作思考为什么小猪们身体不健康，找出原因，教师在有逻辑性的提问中，如 why were they late for school？ Why were they not fit ？         Do you want to know        what did they eat？引导将文本内容慢慢推进，直入主题。

（3）设置较强逻辑性及批判性思维的提问，创设思辨氛围

通过以上方式，在本课的阅读教学中，在学生对于文本的理解，对于文本的框架以及文本中更深层次的意义挖掘都得到了极大的提升。在分析问题，解决问题，提出问题这几个方面，在班级教学过程中的表现都凸显出了积极的一面。在学中思，在思中辨。

综上所述，在小学英语阅读教学中不仅要培养学生的阅读能力，更要培养他们的思维能力，而思维能力中尤为重要的是培养学生有着思辨能力的发展，抓住这个“核心”素养的培育就是抓住了当前小学英语教学的关键要素。在英语教学中，教师应该创造性地使用教材，挖掘出创造性，批判性思维因素，同时采用多种教学方法，改进课堂教学，设计出具有创新性和思维性的语言训练项目，发展学生的思辨能力，从而使学生在学习过程中发展综合语言运用的能力，培养创新、思辨的习惯，增强其实践能力。