智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究

徐琼芳

一、引言

数学是一门具有较强科学性和逻辑性的学科，抽象的知识可能对学生的学习带来一定的难度，在传统的课堂教学模式中，语言讲解是教师所采用的主要教学模式，这就在一定程度上增加了数学的抽象性，提高了学习的难度[1]。现代信息技术在学校中已经基本得到普及，为学生的学习建构了智慧化的环境支撑。作为教师，要做到教育教学观念的与时俱进，当前如何实现初中数学教学模式与智慧化课堂的融合，是初中数学教师所要研究的重要课题之一。

二、智慧课堂背景下，平板教学的主要功能

平板教学在教师组织教育活动的过程中发挥着重要的功能，将其归结为以下四点：首先，客观试卷的功能，教师可以将其利用于课前、课中以及课后的及时检测，通过好未来备课系统自动批阅统计答题的情况，老师通过电脑及时掌握学生学习情况，向学生进行信息的反馈。其次，主观活动的功能，主要应用于做解答题，学生先在草稿本完成题目的解答过程，然后拍照上传，所有学生都可以在平板中对同学们的答题情况进行查阅学习并进行互相评价，教师也可以一对一地对学生进行点评，但是这一过程会耗费较多的学习时间，但是有助于学生与学生之间，以及师生之间的情感沟通与学习互动。再次，平板教学的展示类资源功能能够进行PPT、音频、视频的上传工作，在教学过程中，教师可以手持平板打开PPT组织教学活动，减少教师在教学过程中的束缚，能够走到学生中，随时关注学生的学习情况。最后，平板教学还具有课后推送作业的功能，教师可以根据学生的学习情况，设计作业，对于不同层次的学生推送给不同层次的作业，真正达到分层训练、分层教学、因材施教的目的。学生在答题结束后，不需要教师亲自批阅，教师可以在备课时把批阅方式设置为精确匹配，平板就能够进行批改作业并统计，这在一定程度上可以降低教师批阅作业的压力，也可以帮助老师快速掌握学生的学习情况。

三、智慧课堂背景下，教学组织需要注意的问题

在智慧课堂中，教师在组织教育教学活动时，需要注意以下两个点：第一点，互联网信息技术的应用，网络及好未来备课系统中提供了许多的可以利用的教学资源，但是教师需要做好资源的筛选和归类工作，针对学生的学习情况和教师的教学需要有选择的利用网络信息资源，发挥网络信息辅助教师教学和拓展学生知识储备的功能。第二点，教师还要注意对信息技术与教学整合适度的把握。信息技术的应用有助于教师教学效率的提高，但是如果过多的占用课堂活动，反而会造成喧宾夺主的不良效果。因此做好两者结合度的合理把握，是发挥智慧课堂对学习积极性和有效性的关键。

四、信息技术与初中数学教学的整合运用

（一）演示性的数学教学模式

信息技术为教师的教学提供了更加直观的教学方式，通过对多媒体的运用，可以将相对抽象的数学知识以具体形象的方式呈现给学生，将知识的学习变得更加直观，消除学生对抽象知识学习的畏难心理，降低数学学习的难度，有助于调动学生参与数学课堂活动的积极性。在组织教学时，将直观的演示与教师的设疑和提问融合在一起，借助动画或视频的方式对问题进行展示，帮助学生更透彻的理解问题，并在此基础上进行积极的思考。

（二）情景化的数学教学模式

情境化的教学模式是教师在组织课堂活动时经常使用的一种教学方法，而智慧课堂背景下，信息技術为情境教学模式的开展提供了强有力的外在支持，能够为情境教学营造良好的环境。数学其实也是一门具有趣味性和灵活性的学科，文字性的表述方式无法将数学内在的魅力展现出来，所以让许多学生对数学产生了一定的误解，认为数学是一个抽象且枯燥的学科。教师借助信息技术进行情境化教学模式的建构可以有效的让学生感受到数学学习的乐趣，转变以往错误的观点。

立体图形是小学乃至初中阶段所要学习的重点，同时也是难点，这一部分内容的学习需要学生良好的空间想象能力与抽象逻辑思维能力的参与，为了帮助学生能以最简易的方法认识和理解立体图形，为学生的学习打下良好的基础，教师可以利用平板中的技术实现这一教学目标。通过动画的形式，将各种立体图形进行分类组合，把图形组合成为学生所熟悉的卡通形象，比如变形金刚。变形金刚的组合只是立体图形的一个基本轮廓，它是由简单的立体图形组合变成的。教师可以在此基础上将变形金刚进行分解，把其中包含的立体图形一个个的从变形金刚上分离出，在分离时教师可以配有《变形金刚》电影的主题音乐，点燃学生认真观察的热情，营造与之相适应的和谐气氛，在分解过程中教师对其内容进行仔细的讲解，将图像直观与教师的语言直观结合在一起，在激动人心的教学情境中，学生轻松的为立体图形的进一步学习打下坚实基础。

（三）合作化的数学教学模式

合作是激发学生学习热情，提高学习效果的一种有效的教学模式。在传统教学中，小组教学就属于合作教学的一种方式，在智慧课堂背景下可以对这一学习过程进行优化提升。在组织课堂学习之前，教师通过主观活动提前为学生布置相关学习任务，在课堂中推送给学生，让学生先自主完成任务后拍照上传，之后全班同学通过互评、点赞与交流，教师在学生学习展示活动结束后，对提交情况进行筛选总结，挑选优秀作品进行分享，引导学生思考问题的最终答案。这一方式，不仅可以为学生创造更多相互学习的信息材料，而且学生在相互点评，自主学习的过程中提升探究学习的能力，在与同学们共同学习中，培养学生借助平板进行无声交流的能力，积极发挥自身作用，这一良好学习品质的培养，对学生以后的终身学习与发展也有着积极的作用。

总结：智慧课堂下为教师的教育教学活动提出了更高的要求，教师要转变传统的教学观念，与时俱进，不断学习和掌握信息技术，并将其服务于课堂教学活动，为学生提供良好的数学课堂学习条件，提高数学课堂教学的有效性。