初中数学开展合作学习的分析与研究

乌图布信

摘 要：随着新课改的不断深入，教育部门对初中数学教学提出了更高的教学要求，不仅要让数学老师传授学生以数学知识，同时还要培养学生们的多方面能力和数学学科的核心素养。在此过程中，很多初中数学老师为了完成这一教学要求，纷纷开展新型教学模式的探索。有一部分初中数学老师在教学中开展了合作学习的教学模式，并取得了不错的效果。因此，很多初中数学课堂开始效仿。那么如何更好地开展初中数学课堂的合作学习教学模式成为当下所有初中数学老师研究的主要内容。

关键词：初中数学 合作学习 教学模式 分析与研究

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

随着时代的发展，人们生活水平的不断提高，家长们对于孩子的发展越来越重视，很多家长为了家中孩子的成绩可以说是什么都可以付出。也正是因为面临这样的教学压力，很多初中学校开始动员数学老师在教学工作中提升自身的教学水平，并探索新型的教学模式，以此达到提升学生数学成绩的目的。

一、当前初中数学合作学习模式存在的问题

1.合作学习可探究的问题并不深入

合作学习教学模式非常好理解，就是让学生在一起进行合作、探讨和研究，以此找到解决数学难点的方式。在这一过程中，每一个学生都会有教学任务，如果其中一个环节出了差错，就会导致整体出错。但实际上，很多数学老师在设计教学任务的时候有些异想天开，以为为每一个学生分配一个任务就可以，完全没有考虑到该教学任务的质量。很多时候这些教学任务并没有太大的技术含量，学生们通过口算或简单的运算就可以完成，其效果根本无法表现出来，合作学习教学模式也失去了原本的意义。

2.数学老师没有做好研究工作，随意分组

合作学习教学模式主要就是将学生分为几个小组，让他们在组内进行合作、研究和探讨。这一过程中，组员的结构是非常重要的。很多初中数学老师在分组的时候只是简单地按照学号进行分配，并没有顾及这种分配方式是否合理。小组分配不合理就可能会引起组内的不和谐，或是因为整个小组没有学习好的学生作为引领者，导致整组的学习效率都不高等等问题。[1]

二、提高初中数学合作学习教学效果的对策

1. 扩大合作学习的空间

对于初中数学教学来说，老师和教学环境都不是最重要的，最重要的是学生学习数学的心和老师选择的教学内容是否适合学生。这两者如果能够有机地结合，那么初中数学教学也将达到事半功倍的效果。因此，初中数学老师在开展教学工作的时候一定要结合生活实际，要让学生们能够产生对数学学习的兴趣，以此提升他们的数学成绩。数学老师在选择教学内容和设计教学任务的时候，一定要综合的考量，既要符合初中学生对该内容的认知，同时也要保持一定的难度和挑战性，这样才能够促使小组各个成员之间相互合作、相互探讨，通过自己的努力解决这些数学难点。老师可以逐渐放大内容的选择范围，让学生不断地接触新的事物，以此提高他们对于合作学习教学模式的兴趣，以及对数学学习的积极性。[2]

2.充分发挥老师的指导作用

在教学过程中，初中数学老师要认识到学生的教学主体地位，因此，在实际的课堂上，数学老师要明确自身的引导作用，当学生在学习过程中出现了某些问题的时候数学老师要及时与他们建立沟通，并对他们进行指引性的引导，让学生在听到老师的讲解之后继续探索，完成数学学习。除此之外，数学老师还要给学生一个充分的学习空间，因为初中阶段的学生正处于叛逆期，他们并不希望家长和老师对他们进行过多的干预。因此，数学老师在布置合理、适当的教学任务之后，可以让学生们按照小组进行自主学习，待到他们有困难的时候再对他们进行适当地引导。这样一来，老师既提高了教学效率，又能够提升学生的学习兴趣、锻炼他们的思维能力。[3]

3.培养学生合作学习的意识，加强师生互动

初中数学老师在教学过程中一定要让学生明白合作学习的重要性，并在实际的教学工作中培养他们的合作学习意识。如果学生不能够理解合作学习的重要性和意义，那么他们很有可能产生对合作学习教学模式的抵触心理，这样一来就不利于初中数学教学的正常开展。数学老师可以从分组入手，根据班级学生实际数学成绩，将他们合理地进行分配，保持小组内部结构的合理性;在此之后，数学老师要为他们布置教学任务，让他们在合作学习的过程中逐渐认识到合作意识的重要性。[4]

4.提升教师的专业素养，加强其对合作学习模式的理解

想要提高学生的整体成绩，以及合作学习教学模式的教学效果，就必须提高教师的专业素养，因为教师的整体能力将在很大程度上影响着初中数学的教学质量。因此，初中学校除了加强合作学习模式的普及工作之外，还要定期举行数学教学培训活动，让每一个数学老师都能够参与其中，学习更多的数学教学知识，提升其专业素养。并且在培训过程中，要让他们逐渐提升自身对于合作学习模式的理解，在现有的合作学习基础上进一步拓展，以此达到更好的数学教学效果。[5]

结语

很多初中数学老师在教学工作中采取了合作学习的教学模式，但他们在开展教学的时候完全照搬别人的模式，并没有结合班级的实际情况，导致效果并不理想。根据学生的实际情况制定合理的合作学习模式，这才是提升学生成绩的有效途径。

参考文献

[1]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020，（11）：121-122.

[2]歐昌铬.合作学习形式化的根源及改进策略——基于威廉·格拉瑟选择理论[J].课程教学研究，2020，（03）：43-48.

[3]吕旭东.微课辅助下的初中数学“自主互助”教学实施路径研究[J].科学咨询（教育科研），2020，（03）：202.

[4]孟健.如何提高初中数学的教学质量[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：35-36.

[5]刁彦.合作学习法在初中数学教学中的应用[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：30-34.