初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用分析

摘 要：道德与法治是组成初中生素质教育的重要一环，生活化教学模式的应用，将学生平时的生活与社会经验和社会上的实例与道德与法治的教学内容结合在一起，让学生在课堂学习上更有“身临其境”的感受，为课堂教学的质量和效率都有很大的提升，提高了学生的课堂参与度和主动性。老师能透过积极的引導，让学生对是非对错有一个有效的认知，通过主动的探讨和学习，构建起正直、正常、正确的价值观、世界观和人生观，成为一个思想健全合格健康的新时代初中生。对此，本文做出了一些应用浅析。

关键词：道德与法治;生活化教学;初中教学

道德与法治这一学科对学生的整体素质和逻辑思维的提高有着显著作用，其中有一些专业的知识，对学生还是有一些难度的，教师可以通过生活化的点，给学生进行剖析，让学生应用已有的社会经验和已知的社会知识进行理解，教师也要通过这些去调整课堂学习内容，让学生们可以在道德与法治的日常教学活动中学到知识，学到东西。生活化教学模式，通过教学内容与社会生活元素结合的特点，能在课堂上快速集中学生注意力，让学生能主动地投入到学习生活中来，为学生塑造出良好的学习氛围，打造良好的学习惯性。也能让学生明白，学科内容并不是脱离于生活的东西，而是与生活息息相关的，这让学生以后如果在生活上遇到相关的问题，可以有意识地去运用所学知识进行解决和处理。教师在日常教学活动中，应该就生活化教学模式，开展多元化的教学活动，帮助学生正确的学习道德与法治的相关教学内容。

一、 生活化教学模式所面临的问题

收传统教学模式的影响，对学生的教学方法单调乏味，一味地填充，大幅削减学生的学习兴趣，学生学习没有主动性，一味地被动接受着，这对教学工作百害无一利。有些学生对待道德与法治这一学科的学习态度也过于散漫，觉得这一学科对今后的学习生活没有太大的帮助，不能主动的融入教师的教学活动中去，整天得过且过。其次就是教师只注重学生的分数，不注重学生的理解与接受，对分数低的学生归于差生行列，这很不利于教学工作的开展和学生身心的成长，久而久之，成绩稍差的学生对待道德与法治这一学科的学习热情会越来越低，甚至产生叛逆思维，导致学习效果越来越差，不但对自身成长不利，同时也影响教师的教学进度。

二、 生活教学模式的运用策略

（一）将教学内容生活化，促使学生产生学习兴趣

道德与法治这一科目其中的知识对于初中生来说，有一些抽象。所以教师应该将教学内容进行生活化，将学生的日常生活与教学活动有效地进行结合，让学生能将授课内容和生活所联系起来，知识不再是书本上的文字，而是变成了生活中的一个个实例，这有助于学生能深入地了解授课内容，同时对教学活动更有参与感，能主动地进行学习，汲取教师教授的相关知识点，和教师一起对学习内容进行解析，主动思考教师提出的相关问题，进行回答和辩解。

例如，教师可以用问题让学生讨论，比如教师提出让学生说说“自己最好的朋友是谁”“自己有最反感谁”“如果自己的伙伴犯了错误，该如何帮助伙伴”。在学生进行探讨时，教师通过引导，将问题往生活化带领，让学生讨论“大家对好朋友标准的划分是什么”“有了朋友能对自身有什么意义”这些贴近日常生活的话题。在学生讨论小组进行探讨和辩解时，教师不是的提出几个现实生活中的案例供学生进行参考，为学生的观点和自身的小疑虑进行完善和解惑，让学生明白好朋友的意义和作用，指导什么才能真的算作好朋友，该如何完善朋友关系，让学生能通过人际关系的处理方式，来辩证自身的作为，更清晰的认知己身不足。

（二）将学习氛围生活化，让学生深入学习

道德与法治这一科目，离不开生活化的支撑，只有在生活案例中进行教学，才能有效地对学生进行教育，这比空洞的大道理更能让学生接受和理解。所以教师在进行备课时，应该根据本节课的内容知识点，进行案例融入，寻找符合教学内容的案例进行穿插教学，丰富完善教学活动，让学生通过鲜活的案例，被吸引到教学活动来，积极地追着教师的教学步伐，进行道德与法治相关知识的学习。

例如，教师每次开课，应该让学生先观看一个教学内容相关的社会新闻案例，提出相关的问题，让学生带着问题去往下学习。然后小组进行案例分析，提出假设，进行探讨，教师从旁协助引导，将知识点内容穿插其中，通过生活案例进行旁征博引，完善知识点，让学生更深入的学习相关知识，做到学有所得。

（三）开展相关教学活动，提高学生自主学习性

道德与法治教学内容有着大量的理论知识，这都是需要相关的生活案例进行支撑，教师在教授学生时，也应该为学生开展相关的实践活动，让学生记忆更深刻，提高自身道德修养，让学生将所学知识，能妥善的进行运用。在教学过程中教师不妨提倡为学生提供学习方向，让学生去现实生活中寻找相关案例进行自主探讨学习，做到真正的生活化与教学相结合，提高学生将两者结合的能力。

例如，进行关于情绪教学的相关内容时，教室提供真实案例，让学生进行探讨评价。安排学生根据情绪类型进行表演或创作。过程中教师不要去过于圈定规则，让学生大胆去发挥想象。然后让学生陈述自己的观点和理念，让学生站在多个情绪角度进行阐述，有助于学生以后可以客观地对待自身情绪状态，做出更合理的选择。教师将其中好的处理方式进行整理和表扬，让学生课后共同探讨，以此增强学生道德与法治的相关教育。

三、 结语

由此可以看出，道德与法治这一科目与日常生活息息相关。教师将生活与教学结合的教学方式能帮助学生全面的培养自身素质，并能将自身所学运用到生活中。教师积极创新教学方式，促进学生对道德与法治的学习兴趣，能让学生完善自身人格，和道德行为素质素养，成为一个全面发展的素质学生，为社会做出贡献。

参考文献：

[1]张丽.践行“生活化教育”建构高效数学课堂[J].当代教研论丛，2017（1）.

[2]卡毛才让.基于“本土化”视角的藏区小学生思想品德教育对策[J].课程教育研究，2018（45）.

作者简介：

简超，四川省内江市，四川省资中县陈家镇中心学校。