浅谈微课在初中数学教学中的作用

付恩叠

摘 要微课教学是一种相对传统授课方式来说更为新颖和创造性的教学方式，微课教学的出现和应用是对新课标改革的积极响应，也是教师提高自身教学有效性的有力举措。在初中数学学科的教学过程中，教师一方面要不断丰富和完善自身的教学方式，更新教学理念，遵循新课标教育理念的指引和素质教育的基本宗旨，以开发和提高学生的综合能力为教学目标，以保障和提升教学有效性为核心目的，通过微课展开实际的教学活动，进而提高学生的学习效果。本文即针对微课在初中数学教学中的具体应用以及其发挥的作用展开详细探究，以供广大一线教育工作者参考借鉴。

关键词微课;初中数学;教学工作

中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0020-01

微课是教师根据教材内容，利用广泛的网络教学资源进行相关知识点的针对性搜集和筛选，并将其与教材内容灵活结合起来，通过视频或者音频或者图文结合的方式展示出来，时长一般控制在十分钟左右，具有短小精炼、重点突出的特点，使得数学教学性更具针对性和科学性。

一、利用微课进行课堂导入，快速吸引学生的课堂注意力

利用微课进行课堂导入可以给传统平淡无趣的课堂注入活力，激发起学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，让学生快速进入学习状态，活跃思维，调节状态，提升课堂学习效果。比如，在教授“直线、射线、线段”这一部分的内容时，学生在此之前并未系统地了解过相关的概念和定义，因此即使已经对具体的图形十分眼熟，但并不能准确地进行对应，在这样的情况下就需要快速抓住学生的课堂注意力，激发学生主动学习的意识，教师可以将直线、线段和射线三种图形以对比的方式放到同一平面上，让学生直观地观察到三者的区别，对这一知识点形成初步的认知。在此基础上，教师再通过小动画的形式进一步向学生展示三种图案的形成过程，通过动态展示可以帮助学生进一步理解和掌握该部分内容，进而提高教学效果。

二、使课堂授课更富多样性和趣味性，激发学生学习兴趣

对于初中生来说，其已经基本形成自身的学习习惯，自我意识也十分强烈，因此，教师在授课过程中要注意教学的方式方法，丰富教学手段，提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，为学生构建一个轻松愉悦的课堂学习空间，激发学生的学习兴趣。在教授《平面直角坐标系》这一章节时，教师可以生活中常见的物品进行教学，比如，围棋是一个十分常见的游戏项目，教师可以通过微课给学生展示围棋盘的照片，然后以此为根据，让学生将其看作平面直角坐标系，然后选取其中的一点作为原点，找到横轴和纵轴，逐步地深入展开该知识点的讲解和教学。

三、利用微课进行集中教学，保障学生的最佳学习效果

如上所述，微课具有短小精悍、重点突出，结构和层次明显的优点，这就决定了在初中数学学科的教学过程中，教师通过微课教学能够有效地提高教学效率，抓大放小，进行科学合理的时间分配，此外，也可以集中精力攻克教学重难点，帮助学生明确学习重点，在教授“相交线和平行线”这一部分内容时，在此之前学生并未接触到与此相关的内容，因此对于学生来说是一个全新的知识点，教师就可以对此进行集中教学，比如可以专门制作一个图形关系为主题的课件，再结合生活情境进行教学，比如可以向学生展示生中常见的平行现象，如窗户、公路，相交的场景如交叉路口等，让学生开动脑筋回想其他的平行或相交现象，以此进行深入学习。

四、教师的教学活动更具系统性和针对性

微课教学一方面可以对单个知识点进行集中讲解，保障学生对相关知识理解和掌握的深度，另一方面，长远来看，还可以使教师的教学活动整体上更具系统性和科学性。意思就是，学生只有在切实学好了单个的知识点之后，才能打好牢固的理论基础，在学习其他内容时可以快速地融会贯通，做到举一反三，取得事半功倍的学习效果。此外，从教师的角度来看，可以幫助教师制定长期的教学计划，以保障遇到问题时不会措手不及，能够随机应变进行解决，确保授课的有序进行，实现教学的整体性。

五、打通课上课下独立教学的界限，促进教学的连贯性

在传统的教学中，教师往往将过多精力放到课上授课中，而在课下时间，却过多地将主动权交给学生，虽然在一定程度上符合素质教育的理念，但也存在许多问题。比如学生在没有教师指导和帮助的情况下，遇到问题时不能得到快速地解决，问题越积越多，会严重打击学生的学习积极性。微课可以有效地打通课堂内外，促进教学的连贯性。在教授“直方图”这一部分时，可以结合之前所学到的统计调查方法进行讲解，学生一方面对前面所学知识进行了必要的巩固，另一方面也为直方图的学习做好了充足的准备，可谓一举两得。

六、结束语

综上所述，微课教学作为一种新型的教学手段，在初中数学学科的教学活动中发挥了巨大的积极作用，通过微课教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能使学生对知识点做到真正掌握，提高教师教学的连贯性，保障教学效果。

参考文献：

[1]李光兴.科学运用微课，提高初中数学教学质量[J].江西教育，2019（09）：18-19.