初中数学简约课堂教学探索与实践

卢开远

摘 要提升数学课堂的教学效率是当前教育下数学教师应该关注的重点，简约课堂要保证教学过程中的简洁性，要求教师在完成计划教學目标任务的前提下，坚持简约性原则，在简短的时间内完成每节课重点部分的讲授，使得学生可以有清晰的学习目标，激发学生的学习兴趣，从而使得初中数学的课堂教学更加高效。现有的实践表明，简约课堂教学可以缩短教师教学时间，增加学生自主学习的时间，提高学生的自主学习能力。本文主要以实际案例出发，来对初中数学简约课堂教学进行分析。

关键词初中数学;简约课堂;数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0197-01

数学是初中学习阶段的重要教学内容，也是初中学习阶段中较为复杂的教学内容，如何提升课堂教学效率是保证数学科目教学目标实现的关键。在初中数学的课堂上，教师如何把握教学中复杂内容与简单内容的安排，是衡量数学教学教学水平的重要条件之一。在课堂教学中，如果教师在讲解的过程中过于简单，就会使得学生无法理解教学内容，反而如果讲解过于复杂，则会降低学生的学习兴趣，使得学生出现厌烦的情绪。因此，应该构建简约课堂，提高课堂教学的效率，提高学生的学习兴趣，进而带动数学课堂的教学节奏和效率。本研究从实际案例出发，分析简约课堂对于提高课堂教学效率的重要意义。

一、避免过分扩充知识点

初中数学的教材知识框架相对明显，其中教学中的重难点都有相应明确的标记。教师在进行新知识讲解的时候，要做到详略得当，遇到简单的知识点可以进行相应的扩充，遇到较难的知识点的时候，不可再进行扩充，以免增加学生的学习负担。例如，在进行初中数学的“二次函数”这部分知识点的教学时，二次函数可以算作初中数学的一大难点和教学重点，教师应该利用2-3个课时对二次函数的核心内容进行讲授，不需要再对其进行扩充，以免打消学生的学习积极性。

二、优化教学活动

初中数学相比较其它的科目来说，其更为复杂和难以理解，因此，在课堂教学中，教师应该提高课堂教学的趣味性，可以经常在课堂中穿插趣味游戏，或者在课程教学开始之前进行相应的趣味游戏，吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率。但是，需要注意的是，课堂教学时间只有40分钟，在课堂教学中增加趣味游戏或者其它的趣味活动，就会缩短教师常规的教学任务，会在一定程度上影响教学进度。同时，在课堂教学活动中进行相关的活动，如果在时间或者活动安排上存在不合理的地方，就会干扰正常的课堂教学活动的进行。所以，在课堂教学实践中要尽量把握时间，安排好相关的教学活动。例如，在初中数学课堂教学中可以开展一些有意义的活动，可以在课堂教学中举行解题比赛，将班级的学生分成几组，来竞赛解答相应的数学题目，根据小组的解题速度和解题正确率来进行评比。这样的活动既可以提高学生的课堂积极性和兴趣，又可以加强学生对于数学知识点的掌握。

三、简化教学语言

在数学教学活动中，教师应该深入贯彻新课改理念，使用较为简约的教学语言，培养学生形成良好的思维习惯。教师的教学语言会影响学生的思考方式、学习方式。因此，在实际的课堂教学中，教师要尽量做到简约、正确，给学生更多的思考时间，培养学生的自主思考的能力，潜移默化地引导学生的思考方式的形成。比如，在进行“分式方程”这一内容的讲解时，要注重对于分式方程单元学习的梳理、归纳和深化。分式方程的求解工作的基本思想是通过将分式方程转化为一元一次方程来进行求解，也就是对一元一次方程的深化复习。分式方程是将具体的实际问题数学模型化，通过课堂教学帮助学生树立更好的数学模型意识，将数学和实际生活进行联想思考。同时，教师在教学过程中应该使用简单的语言为学生区分分式方程和一元一次方程在概念上的区别，再引导学生思考如何将分式方程转化为一元一次方程，进而达到对于分式方程的学习和一元一次方程的复习。

四、使用问题导学

问题导学是最近几年最新的研究成果，该方法主要就是强调教师在进行一个新知识点的讲解之前，提出一个与之相关的问题，让同学们在学习之前先对知识点进行思考。在数学课堂教学中，积极推广问题导学教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。比如，在进行“三角形全等”这一概念的学习的时候，教师可以先在黑板上画出一个三角形，然后向学生提问，如何再画一个三角形，能和黑板上现有的三角形完全一样？可以邀请学生上台在黑板上尝试着三角形的绘画，完全一样指的是两个三角形的三个角、三条边都得对应相等，如果有任何一个要素不相等，这两个三角形就无法做到完全相等。这样既可以开发学生的动手能力，又可以让学生勤加思考。

五、结束语

简约教学在初中数学课堂教学中可以发挥着重要的作用，可以提高课堂教学效率、激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、减轻学生的学习压力、挖掘学生的学习潜力，有利于我国培养全面发展人才，实现简约课堂教学目标。

参考文献：

[1]邱银山.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].新课程研究，2019（15）：39-40.