班级美起来，学生动起来，效果好起来

丁志强

摘要：针对当前班级文化建设的实施者普遍存在理念陈旧、措施匮乏等问题，提出通过开展系列活动，让班级文化以“看得到”“听得到”“碰得到”的显性方式呈现，并结合实践对班级文化建设的实施策略进行解读、评析、改进。

关键词：班级文化建设;系列活动;显性;实施策略

班级文化是班级成员共有的信念、价值观、行为准则的综合体现，是班级的灵魂。下面，笔者结合自身的实践经历，对班级文化建设的实施策略进行解读、评析、改进，以供一线教师参考。

一、发挥集体智慧，丰富“看得到”的班级文化

让班级文化“看得到”就是要充分利用教室空间，积极开展文化宣传的硬件建设，而采用分区规划，结合各区特色布置是一条高效的建设途径。笔者将教室内外空间主要划分为班规展示区、风采展示区、主题教育区、绿植培育区四大功能区域，虽然各区域展示的主题和内容有所不同，但都能体现显性文化的育人功能。

（一）班规展示区

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班规是约束和指导学生行为的根本制度，也是学生实现自我管理的重要制度，其内容主要涉及学生的出勤、纪律、学习、卫生等诸多方面。班规的各项条款应该由学生先行提出，再由班委和班主任筛选整合，最后由全体学生表决通过，因为只有符合学生预期和意愿的规定才能真正被学生认同和执行。另外，班规的具体内容应尽量简洁直观、一目了然。放置班规的最佳位置是教室前面黑板的两旁，让学生一抬头就能看到，一看到就要安分守己。设置班规并不是否定学生的个性发展，而是为“小树苗”们扶正枝干，让他们更好地成长。

（二）风采展示区

风采展示可以分为班级风采和学生风采两个板块，前者以班级介绍、班级荣誉、班级誓言、班级集体照、班主任寄语等为主要内容，放置在教室外墙的KT板上用于对外展示;后者以学生荣誉、学生的优秀作品、学生的誓言与心愿、能体现学生成长历程的图片和文字等为主要内容，放置在教室内墙两侧的KT板上用于对内展示。班主任要让学生先对两个板块的展示内容和布局做前期策划，之后分头收集材料，用心制作，最后整合完成，班主任做好全程指导。通过风采展示，可以让学生提升集体认同感，获得个人成就感，树立起正向发展的思维和行动意识。

（三）主题教育区

主题教育是班级文化不可或缺的重要内容，其硬件建设主要是以教室后墙面为载体，通过图画和文字的形式开展安全、诚信、爱国主义、文明礼仪、中考动员等主题的宣传教育。实践发现，如果主题教育的内容只局限于一些大道理、大文章，并不能引起学生足够的、长久的吸引力。因此，笔者在展示的内容和方式上做了有针对性的改进：一是必须保证有一半内容来源于同学们的真实经历;二是必须由各小组每周轮流对这些内容做一次更换，并由班主任和任课老师对其评奖。实践证明，改进后的做法既能有效提高学生对主题教育内容的关注度，又能激发学生积极参与主题教育区的建设。

（四）绿植培育区

在教室的边角处放置一些绿植，既能美化环境，又能让学生在紧张的学习之余放松心情、亲近自然。培育的绿植一般以容易存活和打理的小型植物为主，如绿萝、仙人球、万年青、兰花、太阳花、月季等。安排学生分组负责对绿植进行日常养护，不仅能培养学生的爱心和责任感，而且能提高学生分析和解决问题的能力。

四大功能区域的设置，一方面是为了更有条理地布置教室的显性文化，丰富教室的育人氛围，另一方面是让学生充分参与班级文化的建设过程，让学生都能思考和行动起来，并且在看到自己的劳动成果时获得满满的幸福感。

二、依托团队力量，喊出“听得到”的班级文化

“看得到”的教室显性文化只是处于静态展示的层面，要提升其育人效果，则需进一步开展提档工作，深挖其潜在价值。因此，笔者让学生在“看得到”的环境中将班级文化喊出来，因为“喊”是一种潜移默化的记忆过程，也是一种可以转化为理解的表达方式。实践证明，通过学生大声地、整齐地、自信地将班级文化喊出来，能让“听得到”的文化更生动、更具感染力，这种动态展示是显性文化建设的重要组成部分，其内容主要分为以下三个方面：

（一）内容设计

1.内容要多样且丰富。教室的硬件布置是动态展示的重要素材，除此以外，还需要精心设计包含班名、班徽、班歌、班规、班训的方案，基于方案再设计展示用的包含文字、图片、视频的PPT和相应的解说词，才能淋漓尽致地体现班级文化的核心价值。在方案的设计和实施过程中，班主任要积极鼓励所有学生一起出谋划策，提出多样化、个性化的设想或建议，先让素材丰富起来，再对其进行甄别和筛选。让素材先“吃胖”再“瘦身”的方式，有助于发挥学生的创造力和能动性，同时加深学生对班级文化的理解和内化。

2.内容要励志且接地气。励志的目的是培养学生在学习、生活等方面的规范性、积极性和创造性，促使他们将潜在的内驱力释放出来，为实现集体和个人的目标奉献热情和努力。在以励志为关键要素的基础上，打造最能体现班级特色的个性化的展示素材，将有助于激发学生参与班级文化建设的热情和动力。

（二）分工协作

不管做什么工作，只有分工明确、密切配合，才能有条不紊、事半功倍。在动态展示的培训阶段，笔者设置了三个工作小组，分别是策划组、指导组和保障组。策划组主要负责对展示内容、培训措施进行规划和设计，指导组主要负责对全体同学的展示过程进行培训和指导，保障组主要负责对展示所需的道具、PPT进行采购和制作。以上三个小组均有班委領衔参与并负责落实。在每周的班委会上，各组负责人既要总结前期工作的得失，又要一起协商下阶段的具体任务，大家一起出点子、想办法，努力把集体智慧发挥到最大效能。

（三）展示提升

在完成内部的培训和演练之后，可以适时邀请其他班的师生前来观摩学生的现场展示，一方面，通过听取不同意见可以对展示内容和培训措施进行改进，另一方面，通过外部激励可以深化学生的主人翁意识，激发荣誉感，让学生更积极主动地将班级文化喊出气势、喊出节奏、喊出精气神，进一步提升学生对班级文化的认同感。

三、借力体验活动，锤炼“碰得到”的班级文化

动态文化的培训和展示要想取得好的效果，应先消除学生间的心理隔阂，引导学生建立起亲如家人、情同手足的和谐关系。

（一）相机行事，提高主体的参与性

兴趣是学生最好的老师，体验式活动的内容应以趣味为主、竞赛为辅，应从学生喜闻乐见、简便易学的角度去甄选活动所需素材。活动过程应体现合作与分工，对不同性格和能力的学生委以力所能及的任务，通过任务驱动充分发挥学生的个性特长。活动评价应以过程性评价为主，以客观、正向和激励的评价方式调动学生参与活动的主动性，实现从“让我参与”转变为“我想参与”。

（二）因势利导，提高活动的教育性

体验式活动的教育性，主要体现在学生通过反思活动过程和交流活动体验，经历从彼此接纳、你我认同到相互融合的情感转变，让学生逐渐放下自卑心、胆怯心和防备心，主动把话讲出来、把手伸出来、把情感表达出来，从而对动态文化建设产生积极影响。

四、结语

做好班级文化的显性化建设需要措施的不断完善，更需要育人理念的进一步更新。在立德树人作为教育根本任务的时代背景下，如何让显性文化在含蓄内敛的师生心中生根萌芽，依然值得深究，我们任重道远。

参考文献：

陈裴鸿.抓好班级文化建设，打造特色班级[J].商情，2017（23）.

（责任编辑：奚春皓）