建设幸福班集体，助力学生健康成长

侯亚军

摘 要： 高中生的幸福感不仅关系到其在高中阶段的学习生活，而且直接影响学生的终身发展。高中班主任应从学生的实际出发，通过积极营造良好的氛围，加强班级的文化建设等一系列软环境建设，为学生的健康成长服务。

关键词： 幸福感 和谐班集体 班级文化建设 学生健康成长

高中阶段是人生的一个重要转折，学生可以通过努力拼搏完成高中学业，考入理想大学实现人生梦想，此阶段是他们人生观、价值观、世界观形成的重要时期，建设和谐班集体有利于高中学生自我价值的实现。和谐班集体就是学生在健康的集体舆论和舒畅的气氛中学习生活，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而构建友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。幸福指数是和谐班集体的重要标志，幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。把幸福作为生活和教育的目的，建设幸福班集体，关注每个学生的幸福指数，是班级建设的核心目标。

一、营造良好班级舆论，奠定幸福基础

良好的舆论导向有利于形成良好的班风，为班级创造良好的学习环境，一个好的班级舆论能激发全班学生内心深处拼搏的热情，有助于营造班级的幸福氛围。班级文化建设引导着班级舆论，所以班级文化建设决定着学生的幸福指数。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它对于班级成员的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等的认同尤为重要，是班级文化建设的深层次要求。

班级精神文化建设首要的是确立班级精神，一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标就基本实现。通过组织开展各式内容广泛、形式多样的活动，参与竞争，提高学生的思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。

建设班级精神文化时还要注重诚信教育，倡导人人都需要诚信，如“诚信中国”、“诚信考场”。诚信教育的有效性在于榜样作用，班主任的行为就是学生最重要的榜样之一，坚持不懈地进行诚信教育，这是教育使人成其为人的本质与真谛。

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。学生幸福感很大程度上来自于班级活动，班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟。以丰富多彩的活动培养学生的创造能力，定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生的个性及特长，有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力，让学生在参与竞争中增强自信、感悟幸福。

二、关注幸福指数，增强班级凝聚力

不同的人对幸福感的理解和诠释不同，在班集体生活中，不同的学生的个体幸福指数有差异，而学生的幸福指数对班集体的发展起着至关重要的作用。学生在班级的幸福指数提高，班级中的杂七杂八的事情就会减少；师生关系和谐了，学生认同了你这个班主任的工作，班主任的工作压力就会大大减轻。因此，我认为班主任工作的重中之重是关注学生的幸福指数，让每个学生乐意在这个班集体，愿意为班级做实事。

班级文化建设是增强班级凝聚力的重要表现，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，不仅班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，鼓励形成班级文化的多样化局面。只要每位班主任都能做有心人，共同关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥作用，真正做到随风潜入夜，润物细无声。

大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识，从而增强班级凝聚力。通过新型班级管理体制，体现“以人为本”的新型育人观，使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

三、关注每位学生，共同体验幸福

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”因此我用大爱之心理解、尊重、宽容每一位学生。教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草，当我们不断关注特殊学生，使他们抑恶扬善的时候，他们的内心世界会充满美丽灿烂的阳光。面对学生个性迥异思想复杂的情况，我因材施教，因势利导。比如面对发型怪异、个性较强的，运用智慧之爱巧妙地将其收服为我重用；面对生长于单亲家庭孤独自卑的，运用慈母般的关爱使他变得乐观，自信，自强；面对思想落后、不思进取的，我则用严父之爱严格管理教育令她痛改前非；面对乖巧懂事、但有早恋倾向的，我用尊重、宽容之爱使其迷途知返；而面对学习努力、积极上进的，我则用朋友之爱与之谈学习方法，谈理想未来。这些虽然看似很平常的小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。

重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。正如有人所说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了斗争；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了真诚。”所以要关注每个学生的成长尤其是特殊学生，通过一系列活动让他们体会到在班集体中的价值、增强班级归属感、感受到来自师生的爱，共同体验幸福。

四、家校相联动，点亮幸福人生

孩子的健康成长是家长和老师的共同心愿，也是社会发展的需求，所以在助力孩子成长点亮幸福人生的过程中，家校联动必不可少。正确处理好与学生家长的关系是构建和谐班集体的一个重要方面。现在很多家长忽视学生心理教育和独立自强精神教育，家校教育沟通不够。因此，班主任必须高度重视家庭教育，密切与学生家庭的联系，充分发挥学生家庭的教育作用。在实际工作中，我通过召开家长会，开展绿色家访活动为契机，利用休息时间走进学生家中，根据学生家庭不同的情况，做好家长和学生的工作。实践证明：通过架设家校沟通的桥梁，我成为学生家长的朋友，家校携手统一教育思想，才能优化育人环境，教育才会驶入良性运行的快车道。

班级的每一个成果、每一次成功无不凝结着同学和老师的汗水与智慧，及时总结成果，寻找成功过程中的经验与不足，既起到肯定与鼓舞的作用，又激励学生不断进取，争取更大进步，点亮自己的幸福人生。明训为魂，践行为本，魂本相依的特色班级文化有效地调动学生参加班级活动的积极性、主动性，并引导其以自信乐观的状态投入学习生活，创造一种“桃李不言下自成蹊”的育人环境，为学生的健康成长和个性发展创造条件、拓展空间，让他们在实现自我管理与自我教育的转变中栖居着生命的活力，释放着成长的诗意。

立德树人教育是教育的根本任务，幸福教育就应该做到把幸福观逐渐溶入学生心中，用心关注学生，培养学生积极乐观的人生态度，用心经营班级，营造良好的幸福氛围，让学生真正体会到教育带来的幸福感，把幸福能力变成学生的一种内在素质后，可以培养学生发现、创造、享用幸福的能力，让他们最终成为自身幸福的设计者。