数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践

蒋美青

【摘 要】 随着教学改革的不断施行和深入，核心素养教学理念已被越来越多的教育工作者所重视。在初中的数学教学课堂中有效地融入核心素养教学理念，不仅是素质教育改革的基本要求，同时也是学生个人终身良好发展的必然要求。基于此，本文将针对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践进行深入探讨，旨在提高初中学生的数学学习质量。

【关键词】 数学核心素养;初中数学;课堂教学实践

初中数学是数学教学的基础，同时也是数学教学的关键所在。在数学核心素养教学理念下，初中数学教师需要在实际的教学过程中充分地契合新教学改革学生为教学主体的教学理念，有效地激发学生的数学学习兴趣，在发挥其学习主观能动性的同时加以科学合理的引导，从而不断提高教学质量以及有效培养学生良好的数学核心素养，进而为其今后良好的数学学习以及生活发展奠定坚实的基础。

一、数学核心素养的内涵

数学核心素养是学生在接受数学教育的过程中所逐渐形成的适应个人终身发展以及社会需求的数学思维以及关键能力。数学核心素养主要包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析以及直观想象等六个方面的能力。在初中数学教学过程中，数学核心素养的培养主要在于，教师通过科学合理的教学引导帮助学生构建良好数学知识基础，同时不断强化学生的数学思维，提高学生在数学角度下发现问题、分析问题以及解决问题的能力和创新意识。在初中数学中有效地培养学生的数学核心素养，是数学学科教學发展的趋势，同时也是教学改革对数学教学事业所提出的要求，在充分突出学生为教学主体的基础上，充分实现学生的全面综合发展。

二、数学核心素养教学理念下初中数学课堂教学实践策略

1.注重教学导入，激发学生的数学学习兴趣

俗话说，良好的开头是成功的一半，在初中的数学教学课堂中，教师如果能够在课堂开始阶段就有效地抓住学生的注意力来激发学生的学习兴趣，那么接下来的教学质量就会有所提高。在传统的数学课堂中，教师往往会忽略课堂导入环节的重要性，在实际的教学过程中不能很好吸引学生的注意力，最终导致学生的学习兴趣不高而出现教学效果不佳的情况。在核心素养教学理念下，初中数学教师需要对课堂导入环节进行精心设计，来有效地提高课堂教学质量，培养学生的数学核心素养。

例如在苏科版初中数学七年级下册第九章第五节《多项式的因式分解》的学习中，有平方差公式这一知识点的学习，教师可以在课堂导入环节为学生讲解这样一个有趣的故事：小强去商店中买苹果，该商店中苹果的单价是9.8元/千克，小强一共买了10.2千克。在计算价钱的时候，收银员拿起了计算机开始算，但是还没有等收银员算完小强就脱口而出：“我应该付99.96元。”收银员非常惊讶地看着小强，因为他说出的结果完全正确。收银员说：“你真是一个神童啊，能算得这么快？”小强回答道：“哪有，我只不过是用了刚刚学习过的一个数学公式计算的罢了。”在故事讲完之后，教师问学生：“你们想知道小强使用的数学公式是什么样的一个公式吗？”这个时候学生纷纷表现出强烈的好奇心，教师就可以针对故事中小强使用的平方差公式对学生进行详细的讲解。如此，教师通过讲解这样一个趣味性的小故事进行课堂教学导入，不仅有效地吸引了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了教学质量和培养了学生的思维能力。

2.契合生活实际，创设良好问题教学情境

数学与生活是紧密相连的，在生活中处处可见数学的影子。在传统的数学教学课堂中，由于长期受应试教育的影响，学生长期处于被动接受知识的状态，其对于生活中的数学资源和素材的挖掘不够充分，以至于缺乏在实际生活中发现数学、应用数学的意识以及能力。在核心素养教学理念下，教师需要将数学与生活进行有效融合，从而创设出良好的问题教学情境，以此来培养和提高学生的数学应用能力。

例如在苏科版初中数学九年级上册第六章第五节《一元二次方程》的学习过程中，教师可以以实际生活中篮球比赛的例子来为学生创设良好的问题教学情境：假如我们学校需要组织一场篮球联赛，学校将该篮球联赛的赛制设计为单循环形式，即每两个篮球队之间都只进行一场比赛，在学校的计划安排中共有28场比赛，那么学校共需要组织多少个班级来参加这个篮球联赛呢？篮球是初中学生非常感兴趣的一个话题，能够有效地集中学生的学习注意力，同时，教师提出的这个问题是一个比较经典的应用一元二次方程进行解答的实际生活问题。教师通过这样一个实际生活问题场景的创设，能够让学生在解题过程中充分意识到数学与生活的息息相关，从而不断激发其学习兴趣，不断提高其数学实际应用能力。

3.利用先进信息技术丰富教学课堂，开拓学生学习视野

在社会高速发展的今天，各种先进的信息技术已经广泛应用于生活的各个角落。在核心素养教学理念下，初中数学教师需要通过使用各种先进的信息技术来不断地丰富和趣味化数学教学课堂，在有效地激发学生数学学习兴趣的同时，开拓学生的数学学习视野，发散学生的数学思维，从而不断提高其数学学习质量。例如，教师可以通过使用多媒体进行课堂教学活动的展开，在实际教学过程中，教师通过利用多媒体生动直观的图片、动画以及视频将原本抽象性的数学概念和逻辑性的数学理论变为形象生动的内容，更好地引导学生去理解和掌握。同时，教师也可以使用丰富的网络资源来不断拓展学生的学习视野，从而不断提高学生的学习质量。

总而言之，在数学核心素养教学理念下的初中数学教学课堂实践需要教师在充分重视学生为教学主体位置的同时，以学生的学习特点为出发点来进行课堂教学环节以及教学手段的有效设计和创新，从而在不断提高学生数学学习质量的同时，帮助学生有效地培养数学的各项核心素养，进而为其今后的良好发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]袁舜.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究，2019，15（15）：103+105.

[2]徐勇.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学教学通讯，2019，20（20）：51-52+63.