《社会保险》中的实施效果调查分析

刘梦月 王士心 王晓伟

基金项目：本文系河北金融学院“课程思政”示范课项目，系河北金融学院保险与财政学院卓越工程教育教学改革研究项目：“课程思政”理念在《社会保险》课程中的应用与创新研究部分成果（课题编号：2018ZYGC07）

摘 要：专业课教学融入课程思政理念，不是强行渗透，也不是被动接受，而是需要借助多元化教学方式，做到将思想政治理念“润物细无声”地融入专业课教学的全过程。本课程组深挖《社会保险》课程的思政元素，借助学习通教学平台，制定出具有思想政治教育元素的过程化考核体系。本文以保险学专业144名同学为调查对象，以学习通发放问卷、座谈访问等形式，对课程思政理念、多样化教学方式在专业课教学中的实施效果进行了调研，对存在的不足进行反思与完善。社会保险课程融入思政理念能够提高教学效果与学生学习积极性。

关键词：课程思政;学习通;多元化考核方式;社会保险

各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。而专业课融入课程思政理念，恰好能够实现“立德树人”、“教书育人”的根本职责，能够同思想政治理论课形成协同效应。专业课传统的教学方式与教学目的更多地关注学生的专业知识掌握情况以及专业能力的培养，而思政元素与专业课教学的结合，不能单纯依靠传统的课程设置、教学方式以及考核方式，而是需要深挖专业课中的思政元素，做好课程设计，借助多元化考核方式与教学方式，培养适合社会经济发展需求的复合型人才。

《社会保险》课程作为一门与人们生活、工作息息相关的专业课程，本身包含的专业知识就具有思想政治教育元素。做好课程教学设计能够将思想政治教育理念通过润物细无声的方式传递给学生，学生既能够掌握专业理论知识，也能够接受思想政治教育。本课程组成员经过多次研讨与教学实践，深挖出社会保险课程中的思政元素，借助“学习通”网络教学平台，以发放项目书与任务书形式，细化多元化考核体系，并且积极开展探讨式、案例式、项目式、线上+线下等混合式教学方法，强调过程化管理和思政元素融入教学考核。

一、多元化教学与考核方式是课程思政元素融入专业课教学的载体

（一）多元化教学方式的应用

传统的教学方式主要以教师为中心，以教师讲授课程内容为主，借助课本、拓展教材、板书等传统的教学方式进行教课。随着社会经济的发展以及岗位竞争的加剧，传统的教学方式已经不能满足对学生综合能力的培养。课程思政元素的融入要求专业课教学必须采用多样化教学方式。目前课程组采用线上线下相结合、案例式教学、小组讨论法、任务驱动教学法等方式，对课程内容进行讲解，提高学生学习主动性与积极性，真正做到“寓教于乐”。

（二）多元化考核方式的实践

传统的考核方式多采取课堂表现、平时作业、期末考试成绩等，考核学生对知识的掌握程度。课程思政元素的融入，不仅仅需要考核学生对专业知识的把握，还需要考查学生政治素养的提高。专业知识的掌握程度可以通过量化的项目书、课堂小测、课堂表现等去衡量，政治素养的提高可以通过学习态度，课堂表现、团队协作能力、表达沟通能力、为人处世等行为观察。本课程采取过程化考核方式，强调对学生课堂表现、每节课小测试、调研报告、项目书完成质量等的过程考核;强调专业知识与综合能力的考核评价，通过课堂展示、小组协作、表达沟通等进行考核;强调对学习效果与学习态度的考核评价，通过项目书完成度、课堂考勤、小组活动参与度、课堂问答等进行考核评价。

二、多元化考核方式及课程思政实施效果调查分析

本课程组在教授《社会保险》课程过程中，借助过程化考核方式，实施专业课课程思政教学。本文以保险学专业共144名学生为研究对象（有效问卷140份），采用问卷调查、座谈交流的方式，对课程思政在《社会保险》中的实施效果进行了调查分析，旨在发现存在的问题，为以后的课程思政的完善提出改善意见。本问卷由两部分构成，一部分是关于第一课堂与第二课堂教学效果的调查，一部分是关于课程思政理念融入专业课教学的调查，其中细分为11个小问题。

（一）关于第一课堂与第二课堂教学效果调查

问题1：你最喜欢哪种形式的授课方式？（多选）有108人次喜欢线上线下混合式教学方法，有92人次喜欢案例教学、师生互动方式，有33人次喜欢学生展示、生生互动形式，有52人次喜欢实践教学，有36人次喜欢社会成功人士专题讲座，有40人次喜欢小组协作形式，由此可以看出，传统的教学方式已经不能满足学生对于获取知识的需求，更需要以学生为中心，运用多种教学方式，锻炼学生的综合能力。

问题2：过程化考核方式对你学习态度的影响有哪些？

如图1所示，A上课认真听讲78人，占到总人数的55.7%，B跟以往态度一样21人，占到总人数的15%，C态度不认真有1人，占到总人数的0.7%， D能够按时完成并提交作业任务有40人，占到总人数28.6的%。过程化考核方式以及多种教学方式的融入，能够提高学生的参与程度，提高学生的学习积极性以及学生的综合能力。

问题3：你希望老师在哪方面给予更多的指导？如图2，有77人希望在A案例分析方面获得指导，占到总人数的55%，有27人希望在B社会调研方面给予指导，占到总人数的26.4%，有11人希望在C小组协作给予指导，占到总人数的7.9%，有15人希望在D课堂课后讨论获得指导，占到总人数的10.7%。由此可得，在实践教学方面学生需要得到老师更多的指导，更希望在课程中能够理论与实践相结合。

（二）关于课程思政理念融入教学的调查：

问题1：你认为老师的“三观”正确吗？140名學生全部认为老师的“三观”正确。作为实施课程思政教学的专业课老师，首先要先受教，育人者先育己，自身的思想政治观点正确，才能够在专业课教学中传递正确的“世界观、人生观、价值观”等。

问题2：你认为专业课中融入思想政治教育能对你产生什么样的影响？

有137人次认为有助于形成正确的“三观”，有105人次认为能够培养学生的爱国情怀，有11人次认为有助于学生承担社会责任，有108人次认为有助于提升职业道德与职业素养，有91人次认为能够树立文化自信，说明课程思政理念在社会保险课程中起到了传递正确价值观的作用。

问题3：通过学习我国历史中社会保障思想的发展，你是否学习到中华民族“养老尊老”的传统美德？如图3，有137人认为A学习到了，占到总人数的97.9%，有2人认为B未学习到，占到总人数的1.4%，有1人认为C仍然需要学习，占到总人数的0.7%。

问题4：通过观看《飞越老人院》这部电影，你是否了解如何尊老、孝老、敬老、爱老？如图4，有131人能够理解，占到总人数的93.6%，有2人没有理解，占到总人数的1.4%，有7人认为仍然需要理解，占到总人数的5%。

问题5：通过观看《人世间》《新闻1+1》等节目，你的思考或理解有哪些？

有42人能够理解政府应该发挥其统筹协调作用，有69人认为仍然需要不断完善教育、医疗、养老等社会保障体系，有17人树立了敬畏生命、敬畏死亡的意识、有12人理解“母亲”是世界上最平凡最伟大的名字。

问题6：你会通过何种方式表达对父母的感恩之情？

有131人经常打电话询问父母的状况，有32人给父母写信，有61人给父母发信息，有90人假期帮助父母做力所能及的事情，有76人不让父母生气，说明同学们懂得感恩父母。

问题7：请根据本学期《社会保险》课程所讲解的知识，选择你认为在思想教育方面有所收获的课程内容。有115人次选择学到“尊老养老”美德，有130人次学会了敬老、孝老、爱老，有75人次树立了敬畏生命、敬畏死亡的意识，有120人次理解母亲的伟大。

三、“课程思政”在社会保险课程中的实践教学反思

（一）课程思政要高站位谋划、小切口实施

专业课老师在教授专业课的过程中，首先需要自身具有较高的政治素养，而且需要不断提高自身的站位，不能目光短浅，也不能只有“小我”。在站位上，既要把课程思政与培养接班人、国家长治久安、民族复兴和国家崛起紧密联系在一起，又要从小切口切入，精准设计课程思政工作体系、教师体系和内容体系。

（二）课程思政内容系统化、教学设计更加细化

思政元素融入社会保险课程教学过程中，一要对课程大纲进行修订，在教学目标中增加价值目标，并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中;二要科学巧妙地设计思政元素与知识传授的融合方式，达到“春风化雨、润物无声”的效果，避免生硬说教;三要在授课内容中融入理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀文化教育、职业素养教育等思政要素，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）完善课堂“思政案例”撰写

思政元素融入专业课教学，需要挖掘专业知识蕴含的思政元素，依托多元化教学方式，传授知识，影响学生的价值观念。“思政案例”教学在课堂中的实施，能够创造丰富、轻松的课堂氛围，吸引学生注意力，提高学习效果。因此，针对目前“思政案例”库不够充实的现象，《社会保险》课程需要以时事热点问题为基础，深挖思政元素，加工润色形成“思政案例”以提升教学效果。

（四）以学生为中心，注重实践教学中的思政教育

专业课教学与课程思政的实施，目的都是培养社会主义接班人。在教学全过程中，教师应该树立以学生为中心的理念。如何在多元、多变的社会思潮中引领更多青年与党同心、与党同行是大课题。教师讲多少其实并不重要，学生听进去多少才重要，只有转换表达方式，寓教于課寓教于乐，把“有意义”的事情做得“有意思”，才能达到育人效果。

参考文献：

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