信息化模式在设计初步课程教学方面的应用与研究

余声

【摘 要】本文出自校级教改课题《信息化模式在设计初步课程教学方面的应用与研究》，旨在研究信息化模式在设计初步课程教学方面的应用，以此提高学生自主学习的能力。

【关键词】互联网；设计初步；课堂；学习通

中图分类号： G434；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0157-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.075

The Application and Research of Information Model in the Design of Preliminary Course Teaching

YU Seng

（Hangzhou Vocational and Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

【Abstract】This article comes from the school-level education reform project “Application and Research of Informatization Model in the Teaching of Designing Preliminary Courses”， aiming to study the application of information model in the design of preliminary course teaching， so as to improve students ability of independent learning.

【Key words】Internet； Preliminary design； Classroom； Learning

從之前单一、被动的学习模式，转变成信息化模式，具有非常重要意义。信息化教学让学生成为学习的主人，发挥学生的主体意识、能动性和创造性，提高学生的创新意识与实践能力。

1 信息化模式概念

信息化主要运用现代信息技术，优化教育资源，提高教育效率，以培养和提高学生职业素养为目标的一种教学方式，已适应信息社会要求的需要。随着智能手机的普及，智能手机的软件应用越来越全面，各种APP软件与电脑相融合，应用于课程教学，起到事半功倍的效果。信息化教学，研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化，达到教学资源的共享 [1]

2 设计初步信息化教学模式

2.1 信息化教学内涵

教师是知识的传授者，是教学的施教者和主导者，以前的教学模式是教师掌控整个教学活动的进程，教师对学生进行课堂式教学管理，对教学内容进行填鸭式的指导和把握；应用信息化教学，可以根据学生的知识基础设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式；设计初步课程教学，主要表现为知识内容经过教师选择、设计，将教学资源与智能手机APP等信息化手段进行整合，形成开放式的灵活教学模式，学生根据自身的学习兴趣、特点有选择性的学习信息化教学资料，对教学信息进行加工，构建适合自己的知识结构。

教材不是唯一的教学内容，教学内容可以从多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。

设计初步教学实施的过程中一方面努力体现职业岗位的特征，另一方面让学生感觉学习是一个“在学习中能体会到工作方向”的过程。教学活动设计结合信息化，根据内容制定相应的知识体系，设计初步课程以培养学生多元化知识体系，打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为结合信息化技术，模拟真实工作情境的教学模式。

2.2 设计初步课程信息化手段

设计初步课程教学，目前常用信息化手段：蓝墨云班课、学习通。经过前期的课堂教学研究、筛选，学习通更适合设计初步的信息化教学。

学习通根据不同的教学需求，开设不同的教室，不同的教室分别开设不同的课程，学习该课程的学生、教师可在指定时间里进入该教室进行教学活动，学生不仅能够听到教师的讲课内容，还可以与教师进行问答与讨论，教师可将预先准备的课程内容以ppt、Flash、AVI、Word、Pdf 等各种格式，按不同的教室分发给不同班级的学生，达到课程的数据共享，同时，利用协同浏览功能，教师可以和学生一起浏览网络上各种信息资源。

设计初步课程信息化模块“平面构成、色彩构成“让学生理解和体会构成形态要求、形态法则、基本表现形式；“典型案例设计学习”这个模块，培养学生学习案例、运用案例能力；“植物设计”模块，培养学生熟练进行植物搭配设计、熟练应用植物季相变化、色相变化能力，掌握植物设计技巧；“建筑环境设计”模块，学生掌握建筑设计技巧，提高学生对相关形态的敏锐感觉和欣赏素养；“水景设计”模块，学生能熟悉常见水体景观类型、熟悉水体与其他景观要素的搭配，掌握水景设计技巧；“道路环境设计”模块，学生熟悉道路与其他景观要素的搭配，掌握道路景观设计技巧；“综合项目设计”模块，培养学生查阅相关资料，学习借鉴典型案例设计技巧能力，学生能综合应用景观要素绘制景观方案平面设计图。整个课程项目设计结合信息化手段—学习通，在学习知识和技能的同时，培养了学生自主学习的能力。

3 信息化教学模式特点

信息化教学在学习课程知识的基础上，围绕主题为中心而展开的；学习形式以信息通讯等技术手段进行交流的，学习的成果是具有创造性的。

学生成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，学生的创新意识与实践能力不断提高。

利用信息化多媒体教学工具，将课程内容进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，创设一定的情境，让学生在这些情境中进行探究、发现，加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，通过信息化教学，加强课程知识点与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

【参考文献】

[1]张一春.如何理解信息化教学与教学信息化.新浪微博[引用日期2013-03-13].

[2]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展.南京：南京师范大学出版社，2007.