超星学习通在高校计算机教学中的应用探究

摘 要：移动互联网信息时代全面到来，创新时代对计算机高级人才的需求与日俱增，高校作为计算机专门人才的培养基地责无旁贷。本文阐述了超星学习通的特点及应用意义，探讨了基于超星学习通的高校计算机新型教学模式应用，从而提高教学质量，满足社会计算机人才需求。

关键词：学习通；计算机；教学模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.133

0 引言

2016年1月22日，中国互联网信息中心发布第37次调查结果，调查显示截至2015年12月，中国的网民规模已达6.88亿，互联网普及率为50.3%，也就是说半数中国人已使用互联网，而且，超过九成（手机网民规模6.20亿，占比90.1%）的网民使用手机进行联网。手机已经超越PC，成为最主要的上网设备，移动互联网时代已经全面到来。

高校作为移动互联网时代的人才孵化基地，尤其是计算机教学，更是要立足于社会需求，培养出专业能力强、应用能力强的高端人才，才能推动技术的革新、经济的发展、时代的变迁。为了更好的开展高校计算机教学，使其适应信息时代的需求，面对“移动互联网时代原著民”的在校生们，学校更应善于利用手机和移动技术[1-2]，变被动教学为主动学习，极大地拓展教学空间，为学生创设愉快、自主的学习环境。

1 超星学习通的特点及应用意义

1.1 超星学习通的特点

大数据时代，越来越多的学生乐于利用智能手机（或平板电脑）获取网络上的教学资源，这是一种新型的、便捷的、高效的学习模式。超星学习通是一款由超星尔雅教育科技有限公司推出的交互式移动在线教学平台，可与超星公司开发的其他教学应用软件相互兼容。该平台主要有以下特点：（1）可创建课程，有序安排教学活动，易于复用。（2）多屏互动。可以手机屏幕投屏，便于进行内容的展示与分享；也可以手机上的PPT直接投屏，让手机变成PPT翻页的遥控器。（3）交流互动简单易用，教学方法形式多样。类似微信的师生互动界面，可以非常方便的进行及时交流和各种课堂互动。教学互动方法多种多样：签到、抢答、投票、问答、分组教学、随机选人、讨论上墙等。（4）课堂教学报告，为教学提供有力依据。实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用功能，更可实时查看任一活动的详细参与情况，有助于教师进行数据统计并做及时调整。

1.2 超星学习通在高校计算机教学中的应用意义

高校的教学活动，秉持着为社会培养高级专门人才的理念，而高校计算机的教学活动，更是为了向社会输送具有计算机专业技能及综合能力的高级专门人才，使之能服务于社会各行各业，为社会经济的发展做贡献。计算机应用的广泛性决定了高校计算机教学模式的多样性，才有利于学生面对将来基于计算机的各种工作岗位。将超星学习通应用于高校计算机教学活动，具有以下意义：

（1）激发学习兴趣。传统的灌输式教学，容易使学生产生倦怠感。而引入超星学习通的计算机教学，可以通过多种多样的教学方法吸引学生的注意力，使学生对枯燥的计算机知识产生浓厚的学习兴趣。兴趣是成功的关键。只有有兴趣学习，才能主动去学习，才能学好习。

（2）学习随时随地。高校计算机的教学不能拘泥于课堂，因为计算机的应用无处不在，那么就需要学生可以随时随地的学习。超星学习通正是满足这个需求的一款教学平台，学生可以在平台上学习自己老师的课程，也可以在线浏览海量的学习资源。

（3）沟通0距离。课堂的时间有限，不能很好的与学生进行全面的沟通。但通过超星学习通，可以将沟通延伸到平台上，并且可以做到有问题即可解答的沟通0距离。

2 超星学习通在高校计算机教学中的应用

超星学习通在高校计算机教学中的应用贯穿整个教学活动过程，主要分为以下三个部分：

（1）课前。教师通过超星学习通平台创设课程，并根据所开计算机课程的特点，搜集网络资料，制作计算机知识与网络热点相融合的个性化、辅助性的学习资源。比如：利用阿凡达电影中的人物制作与计算机中的“类”知识点进行融合，穿插讲解各知识点，可以制作相关的PPT课件，或录制简短的微课视频。将课程中每个模块的这些学习材料上传到学习通的平台上，学生就可以通过智能手机（或平板电脑）随时随地的观看这些学习资料。

任课教师在每个模块教学开始前，可以通过学习通平台向学生发布学习任务，学生可以根据自己的空闲时间，随时查看课程相关的教学内容：PPT课件、微视频、习题库等。通过超星学习通进行计算机知识的课前自主学习，满足了学生的个性化需求。为保证课程的学习效果，并对教师的课堂教学有一定的指导性，教师还可通过学习通检测学生的学习情况。比如：学习资料的学习过程中穿插一些问题回答或是非题的投票；微视频的防拖拽、防跳集设置；学习结束后的小测试等。平台会将这些学习结果通过大数据平台进行统计，再发送给教师，从而让教师了解学生对各知识点的掌握情况，调整后續的课中教学方式及薄弱知识点的加强。

（2）课中。运用超星学习通的计算机课堂教学，不再是简单的“教师讲，学生听”的模式，而是采用信息化的手段，师生在愉快的氛围中进行交流互动，进而掌握枯燥难懂的计算机类知识。教师可以通过签到码或二维码的形式，检查学生的出勤状况。教师也可以在平台菜单栏中，选择会议、视频聊天、分组教学等形式开展教学。课堂中，教师可以采用多种方式调动学生的积极性，提高学生对计算机知识的学习兴趣，比如：对“结构化设计中的三种基本结构？”发起抢答，鼓励学生参与，对于表现积极的学生以积分的形式奖励；对一段C语言程序判断正确与否，发起投票，统计学生的观点，再予以讲授；对数组的初始化问题，通过手机投屏摇一摇随机选人，来抽取回答问题的学生；对循环的适用场景问题，可进行讨论上墙，开启弹幕功能，甚至是当下热门的现场发红包等。在通过超星学习通的多样计算机教学过程中，始终以学生为主体，不仅提高了学生的学习积极性，而且增强了学生的学习兴趣，提升了教师的人格魅力。

（3）课后。超星学习通实现了课程从创建到结束的全流程记录，利用大数据平台收集并分析学生的课前、课中、课后的各学习行为数据。对于学生，可以为其建立计算机课程学习“档案袋”，从而形成个性化学习。对于教师，可以通过学生的计算机学习掌握情况，帮助教师分析学生学习中存在的问题和困难，以及学生喜欢的内容和形式，不断改进教学方法和教学内容，实现计算机教学最优化。采用超星学习通的计算机教学，不再是以一纸试卷评价学生的课程学习成果，而是以过程考核为主，更加公正、客观的给予学生评价，有利于引导学生明确学习计算机知识的目的：掌握计算机知识本身，将来能应用于各行各业，而不是为了期末考试。

3 结 语

信息化时代的高速发展，中国大踏步在创新时代的征程中，尤其需要高校计算机教育输送大批专业知识强硬，实践能力强劲的高级专门人才。将超星学习通应用于高校计算机教学，有助于优化高校计算机教学模式，培养计算机综合素质人才。计算机专业人才必将是中国各行业创新发展的中流砥柱。

参考文献：

[1]曹保荣.多媒体在教学中的数字化管理[J].电子世界，2016（09）：23-25.

[2]王杨芳.基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探[J].现代教育技术，2017（05）：33-39.

作者简介：曲坤（1982-），女，山西五台人，硕士研究生，助教，研究方向：信息安全。