农村学校小学语文高效课堂教学模式的提高策略研究

摘要：如今高效课堂教学渐渐深入到了农村地区的中小学当中，这一教学模式给农村地区的教学活动创设了新的路径，而且也对传统的教学模式进行了改进，抛弃了传统模式下老师单纯地“传授”、学生刻板地“接受”的模式，课堂气氛活跃，而且小学生们的合作意识以及集体观念也都获得了提升，但是从整体上来看，农村地区受到传统观念、基础条件等因素的影响，小学的语文教学依然存在着诸多弊端，对义务教育在农村地区的普及产生了负面影响，十分不利于学生全面发展。

关键词：农村地区;小学语文教学;高效课堂

受到新课改的影响，保证农村地区的小学语文课堂教学的高效已经受到了愈发广泛的关注。高效课堂教学，颠覆了传统教学中老师在课堂中绝对的主导地位，强调学生的主观能动性，帮助学生更好地发展，将以生为本的教学理念渗透到了课堂教学中，提升教学质量以及教学效率。为了能够更好地实现农村地区的有效教学，小学语文老师需要更加深入地针对高效课堂进行研究和实践探索。

一、 “高效课堂”内涵

对教学来说，课堂是主要的阵地，是否能够保证教学的效率将会在极大程度上影响到学生发展的水平。高效课堂指的是借助先进的教学理念，保持高效率、高效果的教学进程来完成目标，主要是时间以及质量上的最优效率值。高效课堂从整体上来说是有效教学的升华，必须要从每个细节入手，予以优化提升，才能够进一步深化高效课堂。

二、 当前农村地区的小学语文课堂存在的问题

（一）老师角度

首先，老师自身受到传统观念的影响，很难转变自身的教学理念，始终对于高效教学这一课堂模式保持观望态度，不敢上手，有的老师甚至还会因为传统教学方法受到冲击而对高效教学产生抵触情绪，教学活动中依然坚持使用填鸭式的传统模式，课堂上也依然以自己为主体，不会给学生留出足够的思考时间和思考条件。

其次，师资力量上，很多相对偏远的农村小学都没有配备能力较强的师资队伍，甚至很多农村小学还是以支教志愿者为教师主体的形式，由于这种模式较为不稳定，老师流动性比较大，很难保证教学质量;另外，还有一些固定负责教学的老师，大多都年事已高或者能力和经验都比较薄弱，导致教学效果也不是非常理想。综合多种因素，大部分农村小学语文老师都不能对课本知识进行充分的认知和消化理解，自然课堂授課的过程也“囫囵吞枣”，学生一知半解，教学效果不理想。

最后，城乡之间政策倾斜相对不均衡，很多农村地区的小学在教学设备和教学条件上都远远不及城镇地区的小学，直接造成农村地区的教学改革速度明显低于城镇地区。另外，由于地理位置和政策导向的影响，很多骨干教师的名额和培训机会都会更加倾向城镇地区的小学，导致农村小学的老师始终无法实现更好的自我提升。

（二）学生角度

因为农村地区家长对于孩子是否能够接受高等教育都不是非常积极，而且因为外出务工的原因，很多家长常年在外工作，无法为学生提供辅导，导致这些学生严重缺少家庭方面的教育支持，大多由隔代人抚养，自律性比较差。因此，当前农村地区的学困生以及后进生都比较多，加上基础薄弱，即便到了中高段，整体水平依然比较低，直接导致老师的教学效率大打折扣。即便家长没有外出务工，也因为文化水平的原因无法为学生提供家庭辅导，也不知道该如何做，也对高效课堂构建产生了阻碍作用。

（三）督导质量

对高效课堂进行督导的过程中，因为农村小学大多地处偏僻，很多上级部门督导散漫，不愿意到实地进行调查;另外，学校自身也因为这一缺陷导致很难获得及时有效的教育指导和支持。除此之外，督导人员上的不足，也导致农村小学的督导不足。

三、 高效课堂教学模式的策略探索

（一）积极调整教学观念

受到素质教育作为核心内容的新课改的影响，在农村的小学教学中，也开始越来越重视学生是否能够在学习中保持较为显著的自主性。对小学生来说，在校5～6年中都是身心成长非常关键性的阶段，会对其未来成长和发展产生重要影响。由此，老师必须要积极改变教学观念，帮助学生们逐渐养成良好且健康的学习习惯。在构建高效课堂的过程中，最为重要的内容之一就是逐渐引导学生展开自主性的学习。课前预习当中，老师可以组织学生初步理解文章的重难点，帮助学生初步掌握文章的整体思想以及主体思路，降低学生在学习期间要面对的困难;实际授课中，老师则起到引导和启发的作用，依照教学目标和教学任务，将知识点分散成小的学习任务，鼓励学生通过小组讨论的方式完成合作学习，寻找到问题的答案，在保证不会阻碍教学进度的基础上，尽可能为学生提供思考和讨论的时间，使他们能够通过自主学习的途径获得知识。例如，五年级下册《月是故乡明》，老师就可以先提出问题，让同学们讨论古诗词，或者平时课外读物中看到的和“月亮”有关的作品，并选择同学们了解得比较集中的内容，组织深层讨论“月亮”在人们的意象中都是什么样的情感的体现，同学们纷纷表示“思乡”的情绪比较多，由此就能够顺利引入“月是故乡明”的主题。

（二）强化师资队伍建设

对任何科目的教学活动来说，师资力量都是改革进程的践行人，想要实现更加完善的高效教学，必须要保证师资力量能够跟上教学进度。由此，在新课改的环境下，必须要组建出一支拥有良好素质、作风优良，且能够耐得住长久考验的师资队伍，承担起教学改革的践行重任。作为教育部门，必须要采取针对性的措施来帮助老师们进行自我提升，可以定期考察老师们的业务素质，提供培训机会，帮助老师进行自我提升，组织专家学者召开座谈会等。而从老师自身的角度出发，需要建立起“活到老学到老”的精神，积极地接收新型教学理念，对于语文课程教学的相关书籍也需要主动阅读学习，吸取先进的教学经验，时刻保证自己知识结构的时效性。

（三）设置良好教学情境

事实上，针对小学高段教学，因为学生已经不同于中段和低段时期对事物懵懵懂懂的时期，他们已经初步形成了自己的个性和世界观，对于小学高段学生，即使是已经从事多年小学语文教学的老教师，在实际工作中如果没有进行认真的备课也是很难顺利完成一堂课的教学活动。所以，作为语文老师，是否能够保证良好的备课，将会直接影响到课堂教学的效率。

对于这种情况，老师需要先对教材内容进行认真透彻的研究，必须要将其中的知识点都提炼出来并保证基本理解，在此基础上，适当设计合理的提问时机，选择一些开放性比较强，且具备一定矛盾点的问题，可以指引同学们进行热烈讨论，给教学情境的创建打下基础和前提，充分发挥自身的主观能动性。除此之外，假如学校有条件使用多媒体设备，可以适当使用音乐或者图像的形式帮助情境创建。如果是课文内容在现实中已经有合适的情境辅助途径，也可以直接应用。例如，五年级上册第八组中《开国大典》这一课，因为有很多的书籍资料或者是影像资料记载了当时的盛况，老师可以直接拿来使用，激起小学生们的爱国情怀，老师予以适当引导，就能够将课文的深层含义传达到学生的记忆中。

（四）探索更多教学资源

对农村地区的学校来说，大部分情况下，教学资源比起城镇地区都会更加落后一些，甚至有很多学校没有配备诸如多媒体设备等教学用具，连基本的幻灯片播放设备都无法提供。在这样的环境下，部分教学内容仅仅依靠老师的口头描述和板书演示，可能会让学生难以充分理解，所以，在客观环境条件无法改变的情况下，老师可以在当地寻找一些拥有特色的教学资源，尤其是农村独有的资源，也同样能够满足教学目标，实现同样理想的高效课堂。教学行为上也尽量发挥出农村地区所具备的独特优势，取长补短，令高效课堂在农村小学中同样能够“生根开花”。例如，六年级上册第一组《草虫的村落》中，老师就可以结合课文内容，鼓励学生们结合自己在田野中、树林中看到的小虫子或者小动物进行一次自主创作，字数和题材都不限制，让小学生们模仿文章中描写“小甲虫”的内容进行自由发挥，大大提升他们的学习兴趣，让语文教学变得更加高效。

（五）实行家校合作模式

作为农村小学，需要始终坚持将家长引入教学的方式，构建家校合作的教学模式，强化和家长之间的相互沟通，这样能够在较大程度上拉近学校和家庭之间的距离，同时还能够降低家长因为传统观念的影响而对学校和老师存在的偏见;另外，定期举行家长开放日、座谈会等，鼓励家长随时到学校参观，并安排老师或者后勤人员为家长展开讲解，让家长能够理解高效课堂对于学生的积极作用，同时也有助于家长更好地了解自己的孩子的在校状态，有助于家长在课后为孩子提供家庭辅导。语文老师可以向家长提出邀请，请家长协助工作，更好地完成语文课程的预习和复习，配合高效教学的顺利推行。

（六）提升教学督导力度

作为教育行政单位，必须要制定出较为完善的督导规划，将责任落实到具体的领导人员身上，对其进行负责，安排督导人员分工合作，明确划分工作区域，结合实际情况采取定期与不定期结合的督查模式，针对高效课堂是否落实展开督导。另外，还需要保证高效课堂的沟通联系方式，有助于学校，尤其是相对较为偏远的学校进行高效课堂教学中遇到阻碍的时候能够立刻获得指导。督导人员需要随时深入基层课堂，避免形式主义，了解课堂实际情况，发现问题及时予以可操作、建设性较强的意见和改善建议。

四、 结语

综上所述，受到新课改的作用影响，在农村地区的小学语文教学中落实高效课堂有较为显著的重要作用，同时也是城乡小学进行语文高效教学最为重要的任务，它强调小学语文所具备的独特魅力，维护小学生天性的基础上，也缓解了老师的教学压力。尽管在高效课堂教学模式的实际落实中可能会存在一些困难和压力，不过，经过持续性的积累和不间断的探索，新课改背景下的小学语文教学势必会发展到更高的高度，令更多的农村小学生得到全面发展的机会。

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作者简介：

冯真勇，福建省永安市，福建省永安市西洋中心小学。