论职业高中语文教学中的人文关怀

【摘要】人文关怀就是对人类的命运进行思考和关注，将自身所想付诸实践行动中，关注并关爱他人。职业学校的学生面临着专业课以及基础课双重的压力，大多无暇顾及人的基本状态，对于社会上发生的实事和其他人的动态大多不太关注，在教室进行语文课堂教学时，只注重回答问题时的技巧，没有注重观念的培育，这就会导致德育工作的开展不顺利。本文就笔者自身的教学经验，对职业高中语文教学中的人文关怀进行论述。

【关键词】职业高中;语文教学;人文关怀

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0109-02

【本文著录格式】赵丽芳.论职业高中语文教学中的人文关怀[J].课外语文，2020，19（19）：109-110.

引言

在职业高中语文教师进行教学时，教师的职责并不仅限于向学生传授自身的知识以及理解，更重要的是引导学生养成关注、尊重他人的品格，教师要在对学生进行教学时，渗透性地向学生传授向善的思想，提高学生的思想境界。针对职业高中的学生，教师在教学中要指导学生详尽地学习课本教材中的知识，又要组织学生将教材知识和实际生活相联系，将课本中良好的思想应用于实际生活中，从而引导学生自身的人生道路，让学生有更好的发展。

一、职高语文教学中人文关怀的缺失

（一）课堂中出现的问题和弊端

语文作为一门基础学科，需要学生去重点关注，但是由于大环境的影响，学生并不重视语文学习，语文在基础学科中是一门比较尴尬的学科，大多学生在职业学校中更多地侧重于专业课学习，忽视了语文这门基础学科，以及格为目标进行学习，中文作为学生的母语，学习起来较简单，学生并不注重语文的理解，并未将课堂上教师传授给学生的人文知识消化，没有完成与自己思想相融合的目标，没有形成自身主体的情感等人文精神的体验和实践。虽然说，学生的入学分数并不代表学生今后的发展，但这决定了高中职业学校学生的生源质量和文化素质，学生的思想道德意识会比普通高中学生的更加浅淡，这就要求教师要形成一种能够应对学生学习态度的良好教学方式，传统上，针对中职班学生的语文教学，是以学生学会理解知识为主要目的，教师若要让人文关怀渗透到对学生的教育教学中去，不仅要让学生掌握教材知识，还要去培养学生的个人素养。

（二）职高生对于语文的态度

职业学校对于语文课堂教学大多不过分关注，往往学生放在专业课上的精力会比较多，从而忽视语文这门学科的真正目的，语文的设立是为了提高学生的文化内涵，陶冶学生的情操，让学生在教师进行教学的过程中体验人生百态。但是就当前职业学校语文课堂教学来看，大多数学生是为了通过考试而应付性地进行学习，学习的主要目的是为了获得技术性技能，以实现良好就业的目标，所以说并没有真正体验到语文这门学科的魅力，大多学生不懂得欣赏文学之美，只是浅显地学习语文知识内容。

二、职高语文教学内容中人文关怀的体现

（一）人文关怀的开端——天地意识

人文关怀的开端可以追溯到中国的远古神话，开天辟地之初，有着很长一段的历史，在这些历史故事中，体现着古人对天地的敬畏。但是发展到今天，大多数人没有真正体验过自身所处的天地，变得只活在当下和努力为前程奔波，这时的人类只是盲目地和自己、他人进行接触交往，这是具有浓厚人文色彩的语文课堂，就会极大地提升学生的人文素养，同时也传递着天地与人类之间的亲密联系。有利于养成学生用心感受身边的一草一木的习惯。

例如在语文教学教材中，苏轼所作的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》是他对天地的思考;陶渊明的《归园田居》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”是他所表达的对大自然的眷恋之情。学习这些诗词会对学生自身的知识体系进行洗涤和积淀。

（二）人文关怀的觉醒——生命体验

人文关怀的觉醒是人类对生命的体验教育，作为一名语文教育工作者，职业高中的德育活动中往往贯彻着一些生命体验的关键思想，但若是要让学生真切体验到人文关怀，就要将这种思想同时渗透到语文课堂中来，将人文关怀与生命体验结合之后对学生进行教育教学。让学生真切感受语文课文中出现的相关文本，从而产生自我感悟，并进行深刻思考，产生对自我人生的正确认知。让处于高中阶段的学生正确感知自身所处的人生阶段。

教师在对教材内容进行知识传授时，挑选一些贯彻着生命体验的文章文本对学生进行代入化的教学，例如在对老舍《骆驼祥子》进行教学时，让学生深刻思考假若自己为文章中的任意一个角色在面临黑暗时所应有的态度，以及作为旁观者对每个角色在面对生活的压迫所做出的选择进行深层探索。

（三）人文关怀的发展——孝亲伦理

在进行孝亲伦理内容的文本教学时，过于悲惨的内容文本，往往并不能引起学生的真情实感，这些事件大多离他们过于遥远，无法感同身受，因此，教师要进行声情并茂的教学，要借助相关的载体。例如互联网，可以利用多媒体向学生播放相关内容的视频，最大化地将学生的思想带入到事件中去，引起学生的真情实感。

（四）人文关怀的升华——审美体验

通过审美体验的提升来达到人文关怀的升华，大多数政论文是老师以及学生并不重视的文章，枯燥的理论在课堂教学中也没有办法进行真情实感的讲述。这时教师可以让学生自主阅读文章，在课堂上进行讨论，先对学生进行分组，学生会从不同的角度去思考相关论点，再加上教师的引导，对话题深入探究，在完成这个话题的讨论后，教师也可以引导学生将正确的观点应用到实际生活中来，从而引发新的讨论。在课堂教学的过程中，与学生讨论人生的道理，并和学生今后的职业生涯规划结合起来，最大化地激发学生在语文课堂中的自主积极性。

三、职业学校高中语文教学中人文关怀的培养

（一）转变教师的教育观念

首先要更新职业高中语文教师传统的教育理念，切合到当今使学生“学会求知，学会做事，学会做人”的教育目标;其次就是要全面综合发展学生的能力，教师要先明确自身的独立的人格，在学生面前树立自己的人文观，并做出相应的努力去增加个人知识的积累，这同时也会影响学生的发展倾向;最后教师要及时组织与教材内容相关的教学活动，从而真切地去调和自身的教育观念。

（二）转变教师的授课方式

教师的人文关怀主要还是通过真实的课堂教授的方式来对学生进行培养，所以语文教育工作者就要改变传统的教学模式，摒弃传统的只为考试成绩而进行教学的糟粕观念，让语文教学更加有意义，教师要在教学进程中融入自身对人生道路的观念和感悟，削弱语文教学的目的化，真正关注学生心灵的构建，让教师与学生之间的思想进行互相交融和感染，在教师进行语文课堂教学时，让学生了解历史的两面性，在客观实际的基础上，感悟人类的命运。

让职业高中语文课堂更加具有探究性和实践性，会更加有利于对学生进行人文关怀培养，教师要依据学生的实际情况来转变自身的角色，并不单单只做一个传授知识的授课人，更要努力做学生人生道路的引领者。

四、结语

综上所述，要改变职业高中语文课堂只死板地传授教材知识的局面，就一定要将人文关怀的思想贯彻到教师和学生的相处之间，使学生与学校的联系更加紧密。教师更要在教学时，将教材和实际生活联系起来，让学生能够切实感受到人文关怀，并在课堂上愿意活跃气氛，在师生相处时愿意亲近老师，能够更加认真地去学习语文这门学科。教师要注重去培养学生良好的人文关怀和健全的人格，为国家培育能力更加出色的人才。

参考文献

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