论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

【摘 要】知识的获取，是小学生成长的基石，而文本阅读，是小学生获得知识的重要方式。小学是培养学生学习兴趣的重要阶段。学生在书的海洋中能够获取更多的课外知识，丰富眼界，真正体会到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这句话的含义。教师应该注重培养小学生的文本阅读能力，这不仅可以提升他们的整体素质，还可以提高独立思考能力和学习的积极性，对以后的写作也会有很大的帮助。

【关键词】小学语文;文本阅读兴趣;有效策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0219-02

一、培养学生的文本阅读兴趣

（一）激发小学语文文本阅读兴趣的重要性

在小学学科中，语文是三大主科之一，要学好语文这个学科，阅读理解的练习必不可少[1]。在语文学科中，阅读理解是重中之重，如果学生的词汇量不够，或者阅讀能力不足的话，就会很难找到文章的中心思想，再好的文章读起来也会觉得枯燥乏味，甚至还会觉得厌恶反感。文本阅读是提高语文成绩的有效途径之一，养成好的阅读习惯，能够增加学生的阅读量，开拓学生的眼界[2]。阅读习惯的养成，是培养良好阅读兴趣的基础，如果学生对文本阅读不感兴趣，就会直接影响到他们语文阅读理解能力的提升，从而影响他们未来的发展。在小学文本阅读的学习中，教师的教学方式极其重要。一些教师习惯运用传统的教学方法，这种教学方法较为枯燥单一，没有什么情绪起伏，基本都是教师备课时提前写好内容，在课堂上完全按照教案一板一眼地进行讲解，不考虑学生是否感兴趣，没有真正对学生的语文学习起引导作用，反而会使学生比较厌烦学习。语文是理论比较多的科目，如果不真正激发学生的学习兴趣，只是一味地追赶学习进度，会降低教学效率，学生也无法真正体会到阅读的乐趣。

（二）文本阅读兴趣的提高有利于教学

小学生正处于活泼好动的年龄，对新事物都有好奇心，对语文也充满好奇。如果教师在进行文本教学时加以引导，激发学生的兴趣，就会极大地提升学生的自主学习能力和阅读能力。小学生阅读能力的提升，可以使课堂的运转更高效、学生的阅读兴趣更浓厚、阅读主动性更高，使学生成为语文课堂的主导者。学生积极主动地学习，不但能够更好地提升阅读能力，还能够提高语文成绩。教师还可以利用学生对生活充满好奇这一特点，带领学生积极参加课外活动，把课本上的知识运用到实际中，让学生在进行户外活动的同时丰富知识、开拓眼界，使学生投入到文本阅读实践中。教师应适当地制订符合小学生学习特点的阅读计划，为小学生量身打造阅读教材，并向小学生推荐合适的书籍，让他们课下自己去阅读，激发小学生文本阅读的兴趣。学生有了阅读的兴趣，语文课堂就会产生浓厚的学习氛围，学生在语文课堂上也会更加积极活跃，教师的教学质量也会有所提升，教学效率也会有所提升。

（三）提升自主学习能力

小学生年级越高，接触阅读理解的时间就越长，如果低年级学生没有养成好的阅读习惯，在以后高年级的语文课堂上就会处于劣势。阅读理解需要很大的词汇量，如果没有平时的积累，再简单的阅读理解也会有学生找不到中心思想，从而给语文知识学习带来一定的障碍[3]。阅读能力不仅仅是学习语文的必备能力，也是教学工作的重点。小学一二年级主要学习儿歌或者古诗词，更高的年级就会学习文章，这就要涉及阅读理解，如果前期词汇积累不够多，学生在阅读理解方面就会有困难。提高小学生的阅读能力，可以提高小学生思维的活跃程度，让其敢于尝试新鲜的事物。如果对阅读理解产生兴趣，学生就会积极主动地阅读课外文本。随着阅读量不断增加，词汇量也会随之增加，学生会找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为以后的学习打下良好的基础。

二、激发文本阅读兴趣的方法

（一）营造和谐的阅读氛围

和谐的课堂氛围是培养学生好的阅读习惯必不可少的条件。小学语文教师在实际课堂教学中，要借助多媒体开展阅读教学，以生动直观的教学方式激发学生的求知欲和阅读兴趣。如教师可以抽出一节课的时间，让学生进行交流探讨，这样就会有效提升学生阅读能力和语文素养，满足素质教育的需求。

（二）鼓励学生多读，多思考

小学语文的阅读材料是较为简单易懂的，教师可以在课堂教学中引导学生找到课文的中心思想，让学生学会独立思考，提高学生的求知探索欲。如在讲解《矛与盾》这一课的时候，教师可以问学生这一课主要讲了什么事情，让学生对课文主旨进行讨论，鼓励学生发言，这既活跃了课堂气氛，又提高了学生的发散思维能力，让学生对课文有更深刻的印象。因此，教师要有长远的眼光，不仅满足学生现在的需求，还要逐步提升学生的阅读能力，教会学生学习的方法，让其独立思考，起到引导学生的作用。在学生阅读的同时，教师还要让学生独立思考，逐步提升学生的阅读水平，思考是提高语文阅读理解能力的关键。

三、小学文本阅读教学的策略探析

在语文课堂上，教师应该运用学生天生活泼好动的特点活跃课堂气氛，不要只是教师讲，学生听，学生都不喜欢枯燥乏味的课堂[4]。因此，语文教师在文本教学中，要运用符合学生性格特点的教学策略，让语文课堂变得多姿多彩。如教师讲解《将相和》一课时，可以先让学生认真阅读课文，接着选择两名学生扮演廉颇、蔺相如两位大臣的角色，教师要引导学生更投入地进入角色。此外，要配合表演讲解文章重点。并且学生通过观看有趣味的表演，掌握的知识更加牢固，这种表演活动，也能增进学生之间的友谊。教师利用角色扮演的教学形式，能够引发学生学习文本阅读的兴趣和课堂参与的积极性，激发学生的求知欲，提高学生的阅读理解能力，并且显著提高学生的核心素养。

综上所述，小学语文教师应重视小学生文本阅读兴趣的培养，结合实际情况，加深学生对文本阅读的理解，采取多样化的学习方针，提升学生在教学中的主体地位，并根据学生的学习兴趣进行启发和引导。提升小学生的阅读能力、协作能力以及思维表达能力，激发学生学习的积极性，培养学生良好的阅读习惯和语言表达能力，从而有效促进学生阅读水平及语文核心素养的提高。

【参考文献】

[1]王璨.小学高年级群文阅读教学的现状与对策研究[D].扬州大学，2017.

[2]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2017（2）.

[3]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.

[4]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

【作者简介】

武旭东（1972～），男，汉族，学历：本科，研究方向：小学语文。