浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略

拉毛加

【摘 要】生本教育倡导教育要面向全体学生，尊重学生个体差异，尊重学生独立性，指导学生主动发展，是以学生为主体的教育。语文学科具有人文性和工具性的特点，教材中的知识涉及中华民族的传统理念和艺术，蕴含着厚重的民族精神。因此，对生本教育理念下的小学语文阅读教学进行研究，不仅能使学生在学习中学有所得，还能实现立德树人的根本任务，促使学生成为合格的社会主义接班人和建设者。

【关键词】生本教育;小学语文;阅读教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0216-02

阅读教学是语文课程的重要组成部分，对培养学生语言运用能力起到重要作用，同时也是学生开展其他学科学习的基础。生本教育理念下的阅读教学，强调学生主体作用的发挥，注重学生独立性和自主性的培養，倡导一切为了学生，高度尊重学生，使学生在学习过程中能自主发现问题，分析并解决问题，为学生未来的发展奠定基础。

一、生本教育的内涵

生本教育理念主张教育要面向全体学生，立足于学生身心健康，培养学生综合素质。生本教育理念下的阅读教学，应将主动权还给学生，让学生利用自己的方式去解决学习中的问题，调动学生学习的兴趣和求知欲，发挥出学生独立自主学习的能力[1]。学生是教育的主体，在教学中教师应顺应小学生发展特征和主观意志，通过多元化的方式激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。基于小学生认知能力不足，思维能力尚未成熟的特点，教师应在阅读教学中引导学生从阅读中发现美，从阅读中增加情感体验和感悟。首先要唤醒学生的主体意识，在传统阅读教学中，教师是课堂的主体，学生学习的积极性无法激发出来。其次要唤醒学生对生命的感悟，小学语文阅读教学的目的是让学生学会阅读，从阅读中感受美，也可以说阅读就是一种对生命的感悟，学生在阅读中学会如何表达真实的感情，充分体现了生命的价值。

二、生本教育理念下小学语文阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣

被动的学习只会让学生产生消极的心理，很难让学生通过阅读体悟到作品的精髓，更无法培养学生的语文素养。因此在阅读教学中，教师需要结合小学生心理发展特征，用多元化的手段激发学生的阅读兴趣;也应找到学生的兴趣点，用他们更乐于接受的方式开展阅读教学活动。以《桂林山水》一课为例，这篇文章有大量的景色描写，但是这个阶段的学生对描写景物的文章似乎没有太大的兴趣，如果教师只是一味用朗读的方式进行阅读教学，那么学生很难体会到桂林山水的美，也无法真正产生对祖国大好河山的热爱之情。因此教师可以结合学生喜欢新奇事物的心理，将桂林山水中的美景借助多媒体的形式在课堂中呈现给学生，用动态的画面、动听的声音刺激学生的感官，吸引学生的注意力。然后教师再进行讲解。这样的方式能够有效激发学生的积极性，使学生理解作者笔下桂林山水的美，进而逐渐产生阅读兴趣。

（二）注重教学情境的创设

新课标提出要培养学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，学生也只有具备了良好的阅读能力和一定的知识积累，才能形成良好的语感。教师在阅读教学中需要灵活运用多种教学手段，指导学生运用多种阅读方式，使其能初步理解文本情感，能初步鉴赏作品，这样才能更好地丰富学生的精神世界[2]。情境教学法是当前应用较为广泛且较为有效的教学方式，在阅读教学中也发挥着重要的作用。它能将抽象的知识变得形象具体，符合小学生的思维特征，能将学生带入到特定的情境当中，能强化学生对文本的理解，进而提升学生学习的效率。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以先让学生独立阅读，对文章的主旨内容有一个初步了解，然后以小组为单位，让学生进行表演。这种方式不仅能强化学生对文本的理解，营造更加活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣;同时还有利于培养学生的合作精神，使其在自由的氛围中，加深对语言文字的感受。

（三）加深情感阅读，引导作品感悟

小学语文阅读教学中，引导学生从作品中感悟是非常重要的。通过引导，让学生体会作品的内涵，感受作品中要表达的思想，与作者产生共鸣。生本教育理念下的阅读教学，不仅要关注学生知识技能，同时还要关注学生的情感体验，注重学生精神层面的培养，使学生能够真正在学习过程中感受到获取知识的快乐。情感是开启心灵的钥匙，将情感融入语文教学当中，能够引发学生对作品的感悟，使学生充分认识到学习语文的重要意义。如教师在讲解《去年的树》一文时，可以采用对话的形式，调动学生学习的热情;还可以让学生进行角色扮演，表演大树与小鸟的对话，同时再请一位学生配以旁白，使表演更加生动有趣。小学生善于模仿，并能在模仿中进行创造性的表达。如他们看到小鸟飞向南方时，会想象自己也有一双翅膀，会不自觉地沉浸在故事当中，这样阅读起来会更有乐趣。当文本的主旨被揭示出来之后，学生能感受到小鸟找不到大树的心情，从而产生保护自然环境的欲望。通过这样的方式，让学生分享自己对文本的理解和感悟，加深学生对文本的认知。

（四）预留自主阅读的时间与空间

生本教育理念下的阅读教学，需要培养学生的自主阅读能力和感悟能力，因此教师需要在教学中为学生留出更多的自主阅读的时间和空间。引导学生学会默读、朗读等多种阅读方式。给予学生充足的时间去阅读、去想象、去思考、去讨论交流。在学生有了大量阅读积累并产生问题时，教师适当地介入，帮助学生分析问题，这样的形式能促使学生养成独立自主的阅读习惯。

生本教育是一种教学理念，也是一种教学方式。在小学语文阅读教学中坚持生本理念，不仅能有效激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，同时还能调动学生的主观能动性，提升他们的阅读理解能力，培养学生的语文素养，为他们以后的学习奠定坚实的基础。因此在实际教学中，教师要注重发挥学生主体作用，关注学生的情感体验，为学生自主阅读提供充足的时间和空间，进而推动学生身心的全面发展。

【参考文献】

[1]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2018（36）.

[2]崔兰英.谈生本理念下的自主发展式阅读教学[J].甘肃教育，2018（4）.