让语文综合性学习课堂动起来

林祖灿

【摘 要】在语文课程改革中，综合性学习是非常重要的内容。教师在实际教学时，应掌握开展综合性学习的措施，促使语文综合性学习课堂“动”起来，不断提升综合性学习实效。具体而言，教师应充分结合语文学科的特点开展综合性学习，引导学生积极参与课堂学习与探究实践，并利用多种途径对教学资源进行挖掘，促使课堂教学氛围更加活跃。

【关键词】语文综合性学习;实践教学;教学实效

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0057-02

开展语文综合性学习，有助于学生进一步学习和运用语文知识，对学生进行跨学科学习、丰富学习手段等也具有非常积极的作用。综合性学习存在一定的多学科交叉的学习内容，学生必须要利用各种途径对相关知识进行查找和学习，在此过程中学生的语文实践能力能不断提升。作为语文课程教学的重要内容，综合性学习的开展并不受学科分类限制，需要综合运用调查实践以及亲身体验等方法，这样学生的知识技能就能得到提升。对于教师而言，要准确把握综合性学习的要求，全面了解学习内容与学生实际，着力促进语文综合性学习教学实效的提升。

一、赋予学生“动”的自主权

在实施综合性学习教学时，要想构建活跃的课堂教学模式，促使课堂教学真正“动起来”，教师就应为学生参与学习实践赋予足够的自主权。尤其对于综合性学习而言，如果教师一味地进行理论教学，未能考虑实践的重要性，那么必然使教学实效受到一定的影响。而且实践活动能提升综合性学习的实效，更好地锻炼学生的能力。因此，在实际教学时，教师应要求学生充分重视社会实践，积极融入社会生活。这样在整个学习过程中，课堂教学都能够充满生机活力。由此可知，开展综合性学习教学，有助于促使学生学习方式进一步改变，持续深化提升学生学习实效[1]。

如在开展以“孝亲敬老，从我做起”为主题的综合性学习时，教师可以发现该主题对学生的教育意义非常大。孝为百善之首，是中华民族的传统美德。在开展综合性学习时，教师应以此为突破点，对学生进行孝的教育，引导学生从自身实际出发，做一些力所能及的孝的事情。如教师可以组织学生去养老院，为老人打扫卫生，帮助其整理床铺和衣物等;引导学生自由发挥，为老人送去丰富多彩的节目，增添老人晚年生活的乐趣。通过该种方式，学生能主动地参与到孝亲敬老活动中。在活动中不断实践较好地培养了学生的综合素养，也丰富了语文综合性学习的形式。

二、创设综合性学习的主题情境

在开展综合性学习时，为提升学生参与程度，促使学生能够在活动中加强实践，提高语文学科综合素养，教师应结合具体的学习主题，创设学习情境，帮助学生更好地在规定时间内完成预期的学习任务，实现学习目标。在教学时，教师如果能够利用这种方式为学生提供有效的帮助，则对构建“动起来”的语文课堂具有非常积极的作用[2]。

如在开展以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动时，教师可以采用情境创设的方法，吸引学生积极参与其中。在开展活动前，教师应了解学生参与校内外读书活动的情况，对学生读书的态度进行全面的调查，进而更有针对性地进行情境创设。就调查结果来看，初中生对课外读物的喜爱程度并不高，相关知识面比较狭窄，参与此类综合性学习的动力严重不足。为此，教师可以为学生营造读书学习的良好情境，吸引学生学习注意力，增强其学习兴趣。如教师可以在教室中悬挂一些“为中华之崛起而读书”等类型的标语，向学生讲述孟母三迁、头悬梁锥刺股的故事，给学生营造一种“少年读书正当时”的氛围和紧迫感，鼓励学生抓紧时间读书学习，充分利用年少的美好时光。同时，教师可以定期组织一些读书会活动，鼓励学生分享近期读书的体验和成果。在此之后，教师可以发现学生参与读书活动的动力非常强劲，他们积极地阅读各类书籍。这些活动大大提升了学生读书的热情。

三、丰富综合性学习内容

部编版初中语文教材设置的综合性学习环节非常多，但就教学内容来看，受教材篇幅限制，有效学习的内容并不多。为改善这一情况，教师在开展综合性学习时，必须不断丰富学习的内容，吸引学生更好地参与其中。具体而言，教师应在教材内容的基础上，利用网络和书籍等，搜集整理更多的学习资源。除此之外，教师还应具备较强的对学习资源进行挖掘的意识和应用的能力，进而促使综合性学习教学更加活跃，不断提升课堂教学的有效性[3]。

如在开展以“我们的互联网时代”为主题的综合性学习教学时，教师应当明确教学的主要目的，即通过开展该教学活动，帮助学生更好地感受互联网同日常生活之间的联系，进一步了解互联网影响生活和学习的方式，并掌握运用互联网的技巧，做到文明、绿色上网。在此基础上，教师要充分利用多媒体、探究学习方法等，开展该部分知识的教学。在具体开展教学活动时，教师可以问学生：“你们知道‘盘它、我太难了、雨女无瓜之类词语的意思吗？如何看待这些网络热词呢？”在此之后，教师要让学生利用小组合作的方式，对网络词语进行搜集，并探究其独到之处。最后，教师要让学生讨论在写作文时是否可以应用这些网络热词，提出各自的观点，并由小组长进行总结汇报。在学生讨论之后，教师应对学生的观点进行客观、公正的评价，引导学生理性地看待网络新词。不断深化学生参与综合性学习的内容，能帮助学生更加适应当前社会的发展，进一步提升学生语文学科素养，增强了其同社会生活相联系。

综上所述，在开展语文学科综合性学习时，教师应鼓励学生积极主动地利用自主合作探究方式参与课堂学习，以彰显新课标教学魅力。对于语文综合性学习活动内容开展而言，要以教材中的语文综合性知识为基础，与其他学科和学生生活实际等相结合，利用活动形式引导学生更好地学习各学科的知识。由此，教师还应不断提升自身的综合素养，不断提升综合性学习的课堂教学实效，调动学生参与实践探究学习的动力，促使课堂真正地“动起来”。

【参考文献】

[1]刘亮升.传统文化教育在初中语文“综合性学习”中的渗透研究[J].学周刊，2019（36）.

[2]方飛.深入文本重实践  教学紧扣“语文味”——关于初中语文综合性学习教学中“语文味”的探究[J].安徽教育科研，2019（19）.

[3]周文静.基于项目学习理论的初中语文综合性学习教学模式探析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（19）.