正面教育法在艺术类中职学校教学管理中的应用

【摘 要】正面教育是在美国产生，近年来在国内流行的一种教育形式。这种教育形式的目标是激发学生学习的积极性，使学生踊跃参与到课堂中。本文探讨了正面教育法在艺术类中职学校教学管理中的相关应用。

【关键词】正面管教;艺术中职;教学管理

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0034-02

产生在美国的正面教育法，渐渐被国内家长与教师认同，并且已经被应用在家庭教育以及学校教育中。但是，笔者认为，将正面教育应用于艺术类中职学校的教学管理要走的路还很长。美国教育学家简·尼尔森认为：“自我价值感与归属感是人类的首要目标，孩子特别如此。孩子的价值观与归属感是如此关键，以至于这是决策孩子在学校显露的关键原因。”这表明，归属感与价值观对学生的成长有重要影响。

一、正面教育的内涵

正面教育是一种以仁爱为中心，提倡与学生建立平等联系的教育方式。教师可以举办班会以及家庭会议等活动，让学生能自律、负责任地解决问题，形成受益终生的习惯，帮助学生成为有社会情怀、对社会有奉献的人[1]。这是美国心理学家、教育家简·尼尔森博士在阿德勒·德雷克斯“个体心理学”理论基础上，多年推行、应用以及施行的思想。将正面教育的思想应用到艺术类中职学校的教育工作中，要求教师以学生的整体发展为核心，创建一种仁爱的教学气氛，经过应用“平等、踊跃暂停、鼓励、引导”等正面教育的方式，促进学生的整体发展。

二、正面教育工具在教学管理中的应用

（一）师生共情

共情是心理学的术语，也叫作同理心。在学生出现消极情绪以至于产生不良行为时，教师先不要去更改学生的举动，应要与学生联络内心。教师和学生之间需要建設一座桥梁，以增进教师与学生的情感联系，这会使教育工作更加成功。教师关心学生，能够使学生在班级里感受到归属感。教师让学生找到价值感与归属感，学生就会用爱来报答学校与教师[2]。这种情感的结合能提升学生学习的自主性，从而使学生在上课时集中注意力，用主人翁的立场来看待班级里的活动，这样一来，班级管理和教学活动的效果就会提升。

（二）尝试暂停

教学过程中教师偶尔会与学生发生一些无法回避的矛盾。当矛盾发生时，传统的方法是及时解决出现的问题。正面教育强调不是马上处理问题，而是尝试暂停，给教师与学生一个“冷静期”。让学生认识到教师的出发点是为了让他们更好，从而理解教师的做法，使矛盾得到解决。只有矛盾双方都能够冷静地解决问题，才能避免发生更多的师生纠纷。

（三）启发式提问

启发式提问是指教师引导学生进行独立思考，以找到处理问题的方式。启发式提问不是直接告诉学生答案，而是开拓学生的思考思路，培养学生独立思考的习惯。启发式提问的重点是给学生职权，让学生发展自己内心的能量。教师在教学中不应把结果强加给学生，而是要走进学生的内心世界，换一种方式提问，同时问题越详细越好，这样就可以让学生有清晰的思路，更容易处理问题。

（四）培养学生自信

正面教育的奠基者德雷克斯曾说过：“表扬鼓励，在孩子教育过程中是最重要的。孩子几乎全部的不良行为的原因，都能够以为是欠缺适当的表扬鼓励[3]。”在教学过程中，鼓励对学生的作用显而易见。长期以来，一些家长和教师认为学生的首要任务就是学习，在这种思想的影响下，有的教师推行奖惩方式以限制学生行为，让学生被迫接受。有用的鼓励是指教师经过仔细研究，指出学生做得好的事，给予表扬与鼓励，让学生做课堂的主角，让学生不光可以客观冷静地面对学习成绩，也可以理智地面对挫折，呈现出良好的自信心，做自己人生真正的主角[4]。赞美和鼓励不一样，赞美就像糖果，可以偶尔使用，如果太多就容易让学生沉迷，使学生对“自我价值”不能有深刻的认知，不利于学生的发展。鼓励是指协助学生意识到自己的长处和优点，让学生的能力得到良好的发展，培育学生的自信，而不是他信。

总体来说，正面教育是一种源于美国的教育思想，我国运用这种思想的时间不是很长。实践表明，正面教育的思想与形式是有效的，对学生的生活与学习帮助很大，目前国内很多家长使用这种思想教育孩子，效果比较显著。但正面教育在艺术类中职学校中的应用，仍然需要教师进行探索与研究，从而使更多的学生获益。

【参考文献】

[1]王云霞.浅谈正面管教在中职教学管理中的应用[J].中国校外教育，2017（35）.

[2]房能兴.中职教学管理中正面管教的应用探讨[J].才智，2019（10）.

[3]江嘉旻.正面管教理念在中职班集体积极德育管理中的应用[J].花炮科技与市场，2019（3）.

[4]罗东丽.在心理健康教育中践行正面管教理念[J].中小学心理健康教育，2019（16）.

【作者简介】

林月荣（1979～），女，壮族，广西南宁人，本科，高级讲师。研究方向：数学教育。