新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

吴福海

【摘  要】在高中历史课堂教学中，教师应该顺应新课改的要求，提高历史教学课堂的有效性。高中历史教师应该充分意识到自身的教学任务，本文主要从几个方面展开了探究。

【关键词】高中历史;课堂教学;有效性

自新课程改革到来之后，要求教师打造出充满生命力的课堂，改变自身的教学任务与教学目标，体现学生的学习主体性，培养学生自主学习、自主探究的能力。在新课改的要求下，高中历史教师应该创新教学模式，提高历史教学课堂的有效性。传统的历史课堂太过枯燥乏味，教师只重视知识的传授，并没有教给学生相应的学习技巧与学习方法，没有注重教师自身素质的提高，也忽视了师生之间的配合互动。因此，在新课标下，高中历史课堂教学应该采用更加有效的模式。

一、增加师生之间的互动

在以往的高中历史课程教学中，是不允许学生发问的，以免打断教师的教学思路，害怕影响课堂秩序。但是要想提高高中历史课堂的教学質量，就必须要活跃教学氛围，增强师生之间的互动与沟通。采用以往的教学模式，不能将学生的求知欲激发出来，课堂变得枯燥乏味，无法激起学生对学习的兴趣，他们只是被动地接受知识、被动地做笔记，必须要让学生主动思考、主动探索，勇于表达自身想法，激发学生自主学习的意识。

在新课标下，教师必须要营造出和谐友好的课堂氛围，实现师生对话，创建互动平台。在这个平台上，教师的角色只是引领着学生展开更好的学习，需要鼓励学生主动思考、主动学习、主动探索，让学生大胆地发挥自身的想象力，善于发现问题，学生应该积极勇敢地提出疑惑，敢于创造假设，增强师生之间的互动，让课堂氛围变得生动有趣，让学生全身心地投入课堂教学中。

二、传授学生学习技巧

俗话说，授人以鱼，不如授之以渔。高中历史教师在传递历史知识的过程中，不能让学生被动地接受知识。顺应新课标的要求，高中历史教师应该将更多的技巧传授给学生，让学生掌握学习历史的方法，不能再用以往的学习方法，不能只是简单地记录笔记。可以采用分层教学法，结合学生的实际情况，结合他们的学习水平、性格特点，对学生展开分组，让学生自己讨论，自己找寻答案，让他们对知识理解得更加透彻、印象更加深刻。

对于一些有着明显分歧的事件，可以让学生发表自身的观点，将观点相同的学生设为一组，比如拿破仑战争、洋务运动等事件，都可以有着不同的见解与看法，从而让学生展开分组辩论，激发学生的开放性思维。总之，创新教学技巧与学习技巧，能让课堂变得丰富多样，提高高中历史教学效果，让学生更好地学习历史知识。

三、提高学生的运用能力

对于高中的学习而言，教师、学生的任务都比较沉重，他们面临着高考的压力，知识量也是非常庞大的。因此大多数高中历史教师采用的方式都是填鸭式教学，很多学生只是记住了历史知识，但知其然，不知其所以然。他们只是片面地理解历史知识，对历史事件的认知仅限于记忆姓名和出生年月，并没有完全地掌握其知识。因此，在新课标下就要求高中历史教师改变自身的教学方法，让学生展开更深入的学习，培养学生的想象力，让学生置身在历史事件中，让学生更容易理解和掌握知识，让学生进行情景体验，增强学生的领悟力。还可以让学生扮演角色，身临其境地去感受历史事件，从而拥有自身独特的思维方式，拥有更多自身的感悟与想法，从而主动地吸收知识，而不是被动地接受知识，提高学生的理解力，从而也提高学生的运用能力。

四、将教学目标理顺

教师在开展高中历史课堂时，必须要深入研究，结合新课程标准的要求，重新定位教学目标，设计出科学合理的教学任务，并且将自身的课时目标告知给学生。

比如在学习“祖国统一大业”这一课时，需要有机地整合历史知识点、教学目标、过程与方法，为学生做好导向工作，激励学生展开评价机制，让学生明确自身的学习任务，明确教师的教学目标。在课堂教学中，教师需要引领学生将教材的基本内容充分掌握，并且让学生了解这节课的课程目标，弄清楚“一国两制”的基本理论和实践，根据自己对知识的理解，阐述祖国完全实现统一的重大历史意义。然后教师需要引领学生，让学生弄清楚本节课的学习主线，明白本节课的教学重点。

第二，需要拓展课程资源，教师在开展历史课堂教学时，不能只是单纯地讲述历史知识，还需要拓展课程资源，全面渗透历史知识，在教学实践过程中，需要延伸课程资源，使历史课程资源得到拓展。

五、重视历史细节

历史往往是有血有肉、丰富多彩的，但是由于高中历史教材的限制，只能将这些丰富的历史进行高度凝练、深度概括。在历史教材上的知识内容无法将当时的生动性与形象性呈现出来，一定程度上削弱了学生的学习兴趣。要想提高高中历史教学的课堂效率，就必须要让学生感受清晰的历史细节，让课堂变得生动具体，在讲述历史人物时，必须要为学生提供更加鲜活的历史细节，让学生全方位地感知与领悟，使课堂氛围得以激活，激发学生的求知欲。

在学习《祖国统一大业》这一课时，教师在讲述香港回归中英谈判经过时，可以将以下细节添加进去，1982年9月，英国首相撒切尔夫人作风泼辣，被人们称为“铁娘子”，但是当我国出现“钢汉”邓小平之后，铁终究比不上钢，铁娘子被融化掉，败下阵来，撒切尔夫人与邓小平的会谈结束之后，就进了人民大会堂，竟然摔了一跤。当教师以这种方式讲述历史细节时，可以大大地激发学生的听课兴趣，根据实践表明，在高中历史课堂上，运用科学合理的历史细节，可以让课堂变得生动形象，让知识变得有趣，避免枯燥乏味的状态，让学生更容易理解与掌握重难点，从而大大地提高课堂的质量，加深学生对知识的理解，从而提高学习的有效性。

六、推进课堂导入

增加新课导入步骤，可以有效地提高课堂的教学质量，在高中历史教学过程中，教师可以针对性地设置新颖有趣的开头，从而吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣激发出来，可以达到立竿见影的效果，激活学生的思维。所以高中历史教师在教学过程中必须要注重新课导入这一环节，结合自身的教学经验、教学任务和学生的实际情况，精心设计这一导入工作。

比如在学习《祖国统一大业》这一课时，可以采用这样的方式导入，用媒体将《七子之歌》播放出来，要对学生展开提问：同学们，你们知道七子分别是指哪几个地方吗？让学生踊跃回答：七子之歌中的七子指的是香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大（旅顺、大连）这7个地方。

此时教师再提出，你们知道这七子最后回来了吗？同学们都知道台湾并没有回归，因此教师又可以展开自然的过渡，台湾一直都是中国不可分割的一部分，但是由于历史的原因以及人文因素，导致了分离，这就是现在所存在的台湾问题。并且建国以来，台湾问题都还没有得到很好的解决，因此完成统一大业的使命就交给了我们这一代人，我们就需要努力学习，不负使命，完成祖国统一大业，实现中华民族的伟大复兴。下面这节课我们就来共同探讨这个问题，在上这节课的时候，教师可以通过音乐导入，将学生的注意力集中在课堂上，让学生可以很快地进入学习的氛围中，增加学生的学习兴趣。

七、结语

综上所述，在新课标下，要想改善高中历史课堂教学现状，就必须增加师生之间的互动、传授学生学习技巧，提高学生的运用能力、将教学目标理顺、重视历史细节、推进课堂导入。增强课堂的趣味性，体现学生的主体性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]尼玛扎西.探究新课标下高中历史课堂的实效性[J].学周刊，2013（12）.

[2]朱月娥.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路，2014（35）.

[3]邵莺飞.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].文理导航（上旬），2017（3）.

（责任编辑  范娱艳）