书法与低年级语文课程接榫的有效性研究

张茜

【摘  要】书法教学是发扬和继承我国传统文化的有效途径，在语文课堂上也有着举足轻重的地位。鉴于此，作者首先对我国小学低年级书法教学现状及教学意义进行了简要分析，进而对书法在语文课程中的有效应用作出了进一步探究。

【关键词】书法;低年级;语文;接榫;有效性;研究

书法作为中国汉字的一种特殊艺术表现形式，与我们的生活有着息息相关的密切联系，是语文学科不可分割的重要组成部分。小学语文课堂是学生接触并学习书法知识最早的阵地，对其日后语文素养的培养有着深远的影响。关于如何将书法与低年级语文课程进行合理而有效的衔接，是近年来备受语文教育工作者关注的问题。理想的小学语文课堂离不开书法教学的辅助，而良好的书法教学方式也会为小学语文的教学添色许多，二者是相辅相成、相得益彰的。

一、小学低年级书法教学现状及意义

（一）将书法融入低年级语文课的重要性

书法教学在小学语文阶段施行的重要性是毋庸置疑的。首先，书法练习有助于提高小学生的注意力水平，促进学生的心性修养发展。小学生碍于认知水平的发展，其注意力常常呈现出不稳定、不持久的特点。而书法练习需要的是长时间的耐心和静心，正所谓“欲书，先静坐默思，如对至尊”。通过引导学生练习书法，可以有效地提升小学生的注意力水平，磨炼小学生的耐性和毅力。此外，学习书法是一个需要长时间积累的过程，具有较长的投资回报周期。低年级小学生正处于发展延迟满足感的最佳时期，这种具有滞后反馈效应的学习方式可以在最大程度上开发学生的延迟满足能力，对学生日后的心理健康发展起到了至关重要的作用。其次，练习书法对培育学生的人文素养有着巨大的影响。书法是一种有着强烈主观性的艺术，每家每派甚至每个人都有自己独特的个人风格，我们常说“字如其人，见字如人”即是如此了。它对学生的多元审美观念提出了很高的要求。练习书法可以促进学生形成包容开放的价值观念，也在实际操作中鼓励了学生勇于创新、乐于创作的精神。

（二） 我国低年级书法教学现状

随着新课改的不断深入，越来越多的小学语文教师开始认识到书法教育对小学语文教学的重要意义，但现阶段我国小学语文书法教学还存在一定的问题。其中，最突出的一个是对书法的重视还没有落实到实践中去。核心素养的提出使教育工作者开始倾向于将书法融入小学语文课堂，但碍于我国长时间以来对书法教学的忽视，当前针对书法的有效教学模式还处于相对缺失的状态。其次，教师自身的书法水平也是良莠不齐的，没有统一的专业标准。这些都是限制我国小学语文书法教学发展的重要因素。

二、如何实现书法与低年级语文课程间的有效接榫

（一）提高教师的重视程度

教师是课堂教学的引导者，对课堂的进行和教学重点都起着重要的向导作用，只有教师率先加强对书法教学的重视程度，学生才能认识到练习书法的重要性。当前我国多数教师对小学低段学生的书法要求还停留在书写是否工整和准确，并没有意识到书法其实是在语文教学中渗透思想教育的有效途径，通过练习书法，学生可以体会到蕴含于其中的人生哲理。在实际操作中，教师可以通过展示书法名家的作品，并介绍他们的背景故事，从而引导学生在练习书法的同时学习他们的精神，感受书法艺术带来的独特魅力。

除了注重学生学习书法最终呈现出的效果，教师还应对书法练习的整体过程给予一定的重视。在教学过程中，时刻注意对学生书写的具体细节进行全面的把控。许多教师在应试压力的作用下，开始要求学生练习整体美观的“方块字”，却忽略了对学生基础笔画的练习，这其实是舍本逐末、大为不妥的。在实际教学中，教师应从细节入手，从打好基本功开始，及时纠正学生在练习过程中产生的种种误区，以防止学生养成错误的书写方式。除了对书法的具体形态进行跟踪教学，还要注意对正确书写姿势和发力方法的教授。

书法要求的是人的熟练程度和正确的书写习惯，而习惯一旦养成，便很难改正，因此教师要在小学生刚刚接触书法时就要帮助他们形成正确的书写习惯。可以亲身示范正确的书写方式，也可以将正确的书写姿势总结成一些朗朗上口的口诀，以供学生记忆。如“胸一拳，手一寸，眼一尺”（即书桌与胸部距离一寸，笔尖距离右手一寸，书本距离眼睛一尺）;或“三只小猪紧紧抱，虎口脱险不得了”（即三只手指握住笔，笔后端置于虎口之上）。

（二）加强教师书法专业性建设

书法是一种具有较高实践性的艺术，不仅需要教师“言传”，更需要“身教”，因此对语文教师自身的书法水平是有一定要求的。然而当前我国并没有开展针对语文教师书法能力的专业性培训，这直接影响了低年级小学语文的书法教学质量。针对上述情况，可以在语文教师的培养工作中增设关于提高书法能力的课程环节，并将书法能力视为语文教师的书法水平，作为一项必备的教学技能进行考查，以确保今后小学语文书法教学的质量。对于已经在职的教师，学校应定期举行专业的书法培训活动，例如邀请专业的书法学者来校进行理论指导和技能培训，或在校内、校间开展语文教师书法技能竞赛，营造积极和谐的书法交流环境。

与此同时，建立健全教师书法水平的考核机制，对小学语文教師的书法技能进行量化考查，努力打造出具有较强专业素养的教师队伍。在实际操作中，不能只关注教师表现出的书法技能水平，还要着眼于教师的书法理论素养。丰富的书法理论知识不仅对教师的书法技能有着显著的提高作用，还可以帮助教师充分理解书法艺术中蕴藏着的人生哲学，在教学时也会更具人文深度和情感厚度。如果只练习书法而不深究这其中的精神内涵，则容易走向“形式重于实质”的错误道路。

除了针对书法本身加强培训，还应注意对小学语文书法的教学方法开展科学合理的创新研究。当前我国在语文书法教学设计方面还比较薄弱，随着书法教学越来越常见于小学语文课堂，对教师自主设计书法教学方案的要求势必会不断提高。为此，教师必须不断提升自身的理论自觉性，坚持探索，不断创新，以满足当前时代对学生书法的进一步需求。

（三）创设书法教学新模式

随着信息时代的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生对书法学习的需求，教师必须与时俱进，善于利用多媒体手段，以保障学生学习书法的质量与效率。传统的书法教学通常仅依靠教师的“一支笔，一张嘴，一块黑板”，而今这种方式显然已经不再适用。首先，黑板与学生之间的距离颇大，很难全面地向学生展示书写的各种细节，教师站在黑板对面书写，也无法向学生展示正确的书写和发力姿势。其次，为达到标准的书写效果，教师有时还会挡住书写的全过程，只能展示最终完成的效果，然后让学生在此基础上进行临摹练习，书法教学的效果也因此大打折扣。

多媒体的出现则很好地弥补了这一缺点，教师可以通过大屏幕投影的方式，将书写的全部过程无一遗漏地展示给学生。还可以通过多媒体形式，将专业书法人士的书写方式展示给学生，以供参考。除了课内的学习，教师还可以通过开展课外的各种书法活动充分地调动学生练习书法的积极性。如举办“书法展览”“书法比赛”等活动，邀请全体同学参与其中，有效地提高学生在书法学习中所获得的成就感，最大限度地激发学生对于书法学习的浓厚兴趣。

三、结语

综上所述，将书法教学融入我国小学语文的课堂之中是趋势所向，更是提高小学语文教学质量的重要途径。当前我国书法教学还存在一定的问题，教育工作者应积极探索书法与语文教学之间更为有效的接榫方案，尽力弥补书法教学的研究空白。

参考文献：

[1]温景祥.如何在汉字书写教学中培养学生的语文学科核心素养[J].西部素质教育，2019（24）.

[2]李皓.妙笔如何生花：小学语文书写教学策略初探[J].文学教育（下），2019（10）.

（责任编辑  王小飞）