居家抗疫的情境下如何推荐科学游戏

许小静

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。社会热点事件本身就是教育资源，当前全社会正处于罕见的抗疫非常时期，这种特殊的“情境”，正是引导幼儿关注身体健康、疾病、死亡、医生、人与自然等方面问题的最佳契机，科学教育责无旁贷。以下就居家抗疫期间如何推荐科学游戏谈谈作者的观点。

关键词：居家抗疫;幼儿;科学游戏

一、因地制宜推荐科学游戏

“生活化教育”一直是课改所提倡的，“生活化的科学教育”更是我们一直在追求的。居家科学游戏原则是就地取材进行科学游戏，从生活化科学教育的角度出发，向家长推荐的科学游戏应该贴近家庭生活，体现因地制宜。

首先，材料的选择要体现适宜性。大部分的科学游戏需要操作材料参与，这次疫情居家隔离突如其来，延期开学也是因势运作，居家游戏推荐要注意考虑游戏取材的可行性，可选择家庭常见、必备的物品。比如：肥皂、鸡蛋、米、盐、胡椒粉、小球、玻璃杯、搅拌棒、洗洁精、大小筛子等，不要让材料准备妨碍居家科学小游戏的愉快进行。

其次，游戏的选择要体现生活化。生活中有很多机会可以探究科学，向家长推荐的科学游戏要考虑幼儿的年龄特点，简单好玩又易操作，如挑拣果蔬、烹调饭食、制作蛋糕、调制果饮、侍弄花草、喂养动物、物清洁品……都可以让孩子们在劳作中感受身边的科学。

最后，游戏的环境要体现安全性。一般情况下亲子科学游戏的操作环境是在室内或者一定范围的室外空间，那么向家长推荐的科学小游戏以适合小空间里操作为宜，同时要考虑游戏操作的安全性。

二、因事制宜推进科学游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”眼前的疫情就是最好的教材，可以向家长推荐有关疫情的亲子科学互动话题及游戏活动。

（一）亲子共同查阅资料，谈谈新冠病毒的事件

教师可以倡议家长和幼儿一起从查阅资料入手，了解病毒是什么，病毒什么样，它从哪里来，它怎么传播，感染病毒后有什么危害等，生成诸如《冠状病毒小怪兽》《从一只蝙蝠开始》《地球妈妈》等科学亲子话题活动，在探究、讨论与互动中让孩子发挥自己的想象力，用自己的方式讲一讲、画一画、做一做、演一演多样化地表征对病毒的认知与理解。

同时引发孩子对周围世界，尤其是对野生动物及大自然的好奇与关注，增长关于自然科学的知识，从而懂得敬畏自然，关爱生命。

（二）亲子共同探索游戏，谈谈预防病毒的途径

戴口罩、勤洗手是预防新冠病毒的有效措施，我们可以向家长推荐简单的防疫居家小实验引导幼儿进行探究。如拆解口罩、了解口罩的结构、用口罩做静电实验、使用吸管对着不同材质的口罩吹风、用水往不同材质的口罩倒水，比较不同材质口罩的防护性;“用手摸面包”的实验，同样的切片面包，用不同手部清洁程度区触碰，又将面包放在单独的塑料袋中保存，观察一个月内这些面包会发生什么。让以具体形象思维为主的幼儿进行直观记录观察，跟幼儿聊聊实验后的体验，从而知道细菌的存在，更了解认真洗手的重要性。

（三）亲子共同关注时事，谈谈防疫病毒的成效

自新型冠状病毒肺炎疫情席卷而来，面对疫情，举国上下拉开了感天动地的战疫大幕。可以推荐家长跟孩子关注疫情感染人数的变化，感受祖国的伟大，感受先进的科学医疗及“火神山”等先进的建筑设备，激发幼儿爱科学爱祖国的情感。

三、因时制宜推荐科学游戏

因时制宜开展科学活动更突显幼儿科学探究的合理性。如每日早上、中午、晚上，幼儿和家长都要進行体温自查，这边我们不仅可以引导幼儿认识体温计、测体温的方法、正常体温的温度范围、认识人体器官等，还可以引导幼儿根据体温测查情况进行记录和分析，看看是不是正常体温？和昨天相比又有什么差别？另可引导幼儿在家中观察记录每天的天气、温度，大班的孩子甚至可以尝试做每日最高温度和最低温度的曲线对比图，引导幼儿在观察和探索的基础上，进行简单的分类和概括。其次，现在是春天时节，可以引导家长和幼儿在家里进行简单的种植实验观察，如种植豆豆、种植葱姜蒜等。

四、因人制宜推荐科学游戏

在推荐亲子游戏过程中，要考虑家长毕竟不是专业教师，家庭也不是正规课堂，所以要注意因人而异。向家长推荐居家亲子游戏之际，要让家长明确开展居家科学小游戏的目的。不仅能激发幼儿对探索科学的兴趣，乐于探索科学的小奥秘，提高幼儿的动手能力和培养幼儿的探究精神，还能增进亲子情感，让家长和幼儿在游戏中享受亲子同乐。

（一）注意内容的清晰性

游戏推送的时候要注意内容要完整，详略要得当，推荐的内容要包括游戏名称、游戏目标、游戏准备、游戏玩法或规则、游戏拓展、注意事项或温馨提示等，最好图文并茂或者视频呈现出游戏的步骤和方式，让家长清晰明了如何操作，避免长篇幅的文字描述。

（二）注意指导的专业性

家长水平参差不一，愿意陪伴幼儿的质量和时间各有不同，家长更注重结果，孩子更在意科学探索的过程。居家科学游戏的推荐还需要教师家庭教育指导方面的专业性，除推荐游戏资源，还要预见家长的困难，给予有效的提示。家庭中学前儿童的科学教育目标应该更多的是家长引导孩子去关注生活、关注身边的一些事物现象。若游戏时能够陪伴的就陪伴，不能陪伴的就应该鼓励孩子自主完成，这也是培养幼儿任务意识的一种途径，引导幼儿用自己方式记录和表达自己的发现过程。家长更应该关注的是孩子在科学游戏操作中的真实性、孩子操作中观察能力的发展以及表达能力的水平等等，而不是操作成功与否的结果。

（三）注意互动的趣味性

居家游戏中，家长变成了支持者、参与者，那么在推送游戏内容时可选择亲子合作或者竞技的游戏（特别是大班幼儿），提升趣味性，既能引发孩子对科学游戏的兴趣，为生活中的科学教育提供支持，最大化地保证居家科学游戏的落实开展。所以说，给家长推荐的游戏原理要浅显易懂，既要体现科学元素，又要彰显游戏色彩。

五、结语

总之，科学小游戏虽然对于教师并不陌生，但值得关注的是游戏开展的背景是疫情期间的居家情境状态。这意味着我们在考虑推荐游戏时，除了要以幼儿的兴趣和认知特点为出发点以外，科学游戏环境、科学游戏的取材以及参与游戏的家长都应纳入推荐游戏的考虑因素，才能游刃有余地引导家长在家进行切实可行的科学教育。

参考文献：

[1]王莉.小游戏，大教育——在幼儿园游戏中渗透传统文化教育的几点思路[J].内蒙古教育，2018（11）.

（责编  杨 菲）