挖掘数学教材阅读功能，培养数学阅读能力

王媛媛

摘  要：数学教学也是数学语言教學，因此提升学生阅读能力也是数学教学的目标之一。本文将以数学教材为主要的研究对象，探究如何深耕数学教材的阅读功能，培养学生的数学阅读能力。

关键词：初中数学;阅读能力;策略

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读再阅读。”通过阅读，人们得以丰富知识，通过阅读，人们的眼界越来越开阔。但是在传统教育教学理念当中，阅读教学往往是语文、英语等文科类学科的教学目标，跟数学教学没有太多的关系，事实上并非如此。

通过对初中数学课堂进行观察和分析可以发现，很多学生在做题过程中出现错误的原因并不是对知识点的理解不到位，而是没有读懂题，没有读懂出题人想要考什么。根据考试、随堂测试、课上表现可以发现，学生之所以出现上述问题的原因可以被概括为以下两个方面：首先，学生缺少良好的阅读习惯，很多学生在阅读数学教材是由意识的记笔记，缺少计划性、次序性。其次，缺少数学阅读技巧，不少教师仍沿用传统教育教学思维——唯成绩论，只要学生能考高分，就忽视了学生数学阅读能力的构建。

那么教师应该如何帮助学生培养数学阅读能力，提升学习效果呢？

一、数学阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，特别是对于初中生来说，初中数学更加抽象，在理解上存在一定的难度，学生也因此产生不小的抵触心理，久而久之必然会发展为弃学厌学。而阅读对学生来说是一件更加轻松的学习方式，学生在阅读该过程中可以充分的发挥自己的想象力和创造力，因此通过挖掘数学教材，配合创新性的教育教学方式，能加强学生对数学学习的兴趣。

问题导向教学模式，通过设立情景激发学生阅读兴趣。例如学习“认识概率”章节时，教师可以提出“明天下雨的概率有多大？”这一问题结合了学生的生活情景，不同于以往抽象性的问题，这一类问题更接地气，且难度适中，不仅不会让学生产生厌烦的情绪，还提高了学生对概率的兴趣。

结合其他链接知识点，开拓学生思维。在学习“图形的相似”一章时，教师要明确本章节学习的目标是探索相似三角形的性质，并在此基础上理解面积的比等于相似比的平方，对应边成比例、周长的比等于相似比，相似三角形对应角相等等知识点。在此之前学生已经学过了直角三角形、等边三角形、等角三角形等知识点，这时就可以把这些知识点作为一个引子，唤起学生对相关知识点的记忆，降低学生对新知识点学习的畏难心理。

二、数学阅读方法的培养

通过对部分阅读效果差的学生进行分析可以发现，很多学生对数学阅读存在很大的兴趣，但是因为缺少必要的数学阅读技巧，导致学生在阅读数学教材时效率慢、效果差，因此帮助学生养成科学的数学阅读方法是教师提升学生数学阅读能力的第二步。

在课堂上引导学生阅读时，教师应该尽可能的给予学生更多的空间，通过小组自主学习的方式，让学生以小组为单位，共同讨论数学教材含义，再起嘴巴生的发言中，学生们有了很强的参与感，对一个问题各抒己见，逐步完善出题人的意图。而教师在此过程中应该充当引导者、研究者的角色，及时纠正小组内存在的问题，同时对各个小组出现的问题进行整理和总结，并且在班级范围内进行讲解。

抓关键字。例如在学习“二元一次方程组”时，“生产一批手套，小刚单独做需12天完成，小粉单独做需18天完成，原计划是小刚先做一部分零件，剩下的由小粉完成，实际上小刚只做了计划时间的一半，剩下的由小粉单独完成，而小粉完成任务的时间恰好是计划时间的2倍，那么请问原计划中小刚、小粉各做多少天？”

关键字有：小刚、12天、小粉、18天，一半、小粉完成剩下的，计划时间的2倍。

设小刚计划做x天，小粉计划做y天，通过分析可得到两个方程式：（1/12）x+（1/18）y=1，（1/12）*（1/2）*x+（1/18）*2y=1。解得X=8，Y=6。

除了抓关键字词法外，比较法、分析法也是重要的数学阅读方法，特别要注意的一点是，不同的数学阅读方法适用于不同的教学内容，教师在实际应用过程中，一定要注意方法与内容的适配性。

三、数学阅读时机的把握

在教师有意识的引导下，如何调动学生阅读成了需要解决的另一个问题，这就要求教师抓住数学阅读教学时机，即课前预习、新知识了解、重难点突破、总结知识点、课后复习等五个部分。

以“一元一次不等式”章节为例，首先，让学生在学习相关内容之前了解什么是“一元一次方程”，并自己总结一元一次方程和一元一次不等式之间的区别。其次，布置相关的信息搜索问题，让学生自己了解什么叫一元一次不等式，以及在生活中是否能找到相关的应用实例。再次，一元一次不等式的难点就在于很多学生对绝对值得了解不到位，经常会落下一个答案，这里就需要学生引导学生分析题目要求，并警醒学生以后遇到带有绝对值得一元一次不等式时要注意另一个正确答案存在的可能性。最后，总结和复习是学生数学阅读能力提升的关键期，教师可以提供一定的思路，例如学到了什么知识？运用了什么方法？难点在哪里？一元一次方程和一元一次不等式之间的区别……通过记笔记、画知识网络图等方式，学生不仅能提高阅读能力还能养成联系思维。

总之，随着素质教育理念的深入，数学教学被赋予了更加丰富的意义，在基础的数学知识教学之上，教师还要特别关注学生数学阅读能力的提升，有助于培养学生学习积极性和主动性。作为教师首先要转变教育教学理念，从教育者转变为引导者、学习者和研究者，使用创新性的教育教学方式，营造互动、活泼的课堂氛围，让学生从“要我学”变成“我要学”。另外教师也要注意，数学阅读能力培养并不是一朝一夕的事，需要有意识的培养加上经常性的练习，才能达到期待中的效果。

参考文献

[1]薛峰.此处“无声”胜“有声”——浅谈初中数学教学中缄默知识的传递[J].数学教学通讯，2019（14）：38-39+51.

[2]李燕.挖掘教材阅读功能，培养学生数学阅读能力[J].数学教学通讯，2014（22）：40-41.