小学语文教学中如何促进学生阅读积极性

樊爱婷

摘  要：语文课堂本应该是师生畅所欲言、各抒起见的课堂，但如今的课堂中缺少了积极、主动，所以教师们要注重学生的个性发展，促进学生多元化，引导学生阅读成为重中之重。

关键词：小学语文;阅读;积极性

1应尊重孩子阅读的独特感受和体验

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十七个孩子就有五十七青蛙，五十七只小鸟。他们也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在贊赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出‘天天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。

3要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给后面的孩子们起模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

4让孩子有平等的训练机会

老师组织孩子们小组进行练习，但我发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子在研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色，这样才利于孩子们整体综合发展。