初中数学线上教学模式优化研究

郑佳

摘 要：随着我国互联网信息技术变革，我国已经进入了互联网信息建设的快车道。互联网信息技术背景下产生的学习软件、学生自主平台、教师互动平台等被广泛应用于基础教育领域。基础教学方式的变革引领了教学模式、课堂内容的创新，打破了传统数学课堂的区域束缚性，在一定程度上提升了学生的学习兴趣。但大多数教师由于很少使用互联网教育平台，因此，在线上平台的教学仍存在一些问题。例如，学习软件应用不灵活、课堂教学质量低、教学成果难以得到反馈等等。基于此，本文对初中数学线上教学模式进行探究，以期促进基础教育的变革创新。

关键词：互联网;初中数学;教学模式;变革创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-031-2

现阶段，我国教育体系与互联网进行了深度融合，线上教育模式同样在初中数学中普及开来，初中数学课堂开始引入先进的教学软件以及教学辅助技术。互联网教育平台在初中数学教学中的广泛应用，学生即使身处不同的环境教师也能够为学生创设良好的教学氛围。信息技术为“云课堂”的教育理念提供了技术保障，将复杂的初中数学公式、定理形象化，同时给学生提供了更为广阔的教育资源，强调了学生自主学习的重要性。

一、基于互联网的初中数学教学特点分析

在信息技术的初中數学教育背景下，上课的方式发生了显著性的变化。传统的课堂教育理念、方式已然不再适用于新的线上学习模式。学生依据自己的学习兴趣可以自主探究更多的学习内容，满足了一部分有能力的学生需要自学的愿望，也解决了一些学困生需要反复观看教学视频的诉求。基于互联网的初中数学课堂对于学生而言，线上教学是一种新的模式，在短时间内学生对网络课堂充满好奇，极大地调动了学生学习积极性[1]。教师在教学实际过程中慢慢发现，随着学生上网课时间的增加，大多数学生已经适应了网络课堂的教学模式，但有一部分学生刚开始能够在网络课堂中与老师互动，由于学生本身自制力较差，在后续网课过程中会出现上课不专心等负面情况。

对于教师而言，网络型课堂更考验教师的教学方式。其主要的因素是在传统教学课堂中，教师可以对每位学生的上课学习情况进行监督，在上课的过程中能够知道学生学习的效果。教师还可以在课后布置学习任务，以此来判断学生对于知识的掌握情况。而在网络课堂中，教师无法顾及到每位学生对于知识的了解状况，布置的作业也需要家长配合完成。因此，教师在网络型课堂下应该及时学习、不断改正教学中存在的问题，提升学生的学习热情。网络课堂具有时间短、内容多的显著特点，这就要求学生在上网课之前能够对课本知识有一个大概的了解，然后教师在正式上课之前要利用一个简短、有趣的实例或者数学小故事导入，向学生表达清楚本节课所需要讲述的内容以及解决的数学问题。这样才能构建高效的网络课堂教学模式。

二、线上初中数学教学模式创新研究

1.构建数学微课程模式。数学教师在利用网络平台教学时，要充分利用互联网信息技术的优势，打造微课程学习模式。微课程学习的模式其实质上是以学生为课堂的主体对象，学生可以按照自我的需要灵活安排学习的时间。在开展微课程的实际过程中，教师要预先录制教学视频并上传到学习软件中，学生可以自主选择观看视频的时间，学生看完微课后可以将自己的心得体会或者不理解的教学内容发到学习群里，教师将这些反馈整理后统一向同学们答疑[2]。另外，教师也可以通过小组合作的方式来完成微课程的开展，教师可以预先将学生进行分组，小组内同学们可以发表自己观看教师视频后所存在的问题，然后在正式上课中教师可以随机选择几组，让小组组长讲解本节课内容。最后，教师要对本节课进行一个简单的总结，再向学生阐述清楚本节课的重点，之后再留一点时间来做随堂测验，真正帮助学生理解消化吸收了课程内容。

2.借助多种教学手段，化抽象为具体。互联网型课堂的突出优势是为教师提供了较多的教学辅助设备，教师可以利用PPT、画板、视频、音频等多种形式将复杂的数学定理简单化，让学生整体投入到学习的过程中，进而形成自己的思考理解体系，教师加以适当的指导，让学生能够对知识真正内化。

例如在讲解到二次函数时，课标中对表达式y=ax2+bx+c（a不能为0，b，c为实数）定义为二次函数表达式。二次函数在判断开口方向时是以a为标准的，如果a为正数，则二次函数开口向上;如果a为负数，则二次函数开口向下。在比较二次函数开口程度上同样也是a决定的，a值的绝对值越大，开口程度越大。可见，教师在讲述函数的过程中，尤其要给学生讲述清楚函数的变化。在教学的过程中发现，有一部分同学对于二次函数表达式的平移变化不了解，函数图像在向左、向右、向上、向下平移过程中相应的表达式也会发生变化。学生觉得这部分知识难以理解的主要原因是平面想象能力差，而教师利用网络平台能够很好解决这个问题。教师在讲解函数之前，可以给学生留一个课前小作业，让同学们画几个函数图像，然后在上课的过程中让同学们自己比较从而得出结论。教师在讲解中利用电子课件来实际演示函数图像的变化过程，最终让学生理解二次函数的各项性质。

3.图像动起来，帮助学生掌握解题技巧。互联网的引入，能够给教师提供丰富的教学资源，将学生认为难以理解的知识进行逐步分解，并做出动态图像让学生反复观看。大多数初中学生在学习数学的过程中，通常认为数学知识是难以理解的，枯燥的。学生形成这些表现的主要原因是学生本身对于学习数学已经产生了畏难情绪，简单的数学知识也变成了同学们学习过程中的拦路虎。在初中数学中：两点确定一条直线、两点之间线段最短、过一点有且只有一条线段与已知直线垂直这些定理都可以借助形象化的图像向学生展示。在讲解到圆的过程中，教师可以给学生们展示生活中五颜六色的圆形图片，从而帮助学生理解圆的定义[3]。又例如，在学生学习圆锥与圆柱时，有这样一条定理：圆锥的体积等于同底等高的圆柱体积的1/3。大多数的学生看到这条定理时认为记住即可，然而当题型变化时又不会用，知其然而不知其所以然。教师在讲解这条定理时，可以通过两种方式：其一，教师可以利用详细的公式推导来证明，其二，教师可以利用动画，给一个圆锥装满水，然后再给同学们展示一个同底等高的圆柱。让圆锥给圆柱进行注水，发现三个圆锥才能将这个圆柱注满，从而验证出这个定理。另外，初中数学中的动点问题一直是同学们学习的难点，学生们不能解决这个问题的主要原因是缺乏数学想象力，而教师可以利用信息技术手段来模拟点的运动状况。

三、初中数学线上教学模式建立的意义

线上初中数学教学模式的构建给予学生直观的感受是现代化的教育平台、智能化的作业反馈、丰富的教学资源等等。便捷、高效的教学辅助技术打造了多维一体的教学方式，显著性提高教师工作效率，优化提升教学效果。线上丰富的初中教学资源激发了学生学习的热情，其主要的因素是学生可以选择适合自己的课外辅导老师，而让学生对数学充满兴趣一直是教师探讨的话题，形象化的教学手段能够让学生在数学的过程中找到与自己生活的契合点，从而让学生发掘到生活中所蕴含的数学，体味到数学的本质、及其自身的美。基础数学教育改革以来，初中数学教育理念、学生的学习观念一直在不断发展创新，教学课堂中互联网的引入催生了一些教学的新方法，成熟的互联网技术打开了教师教学的新思路，教师应该抓住改革的契机，发展的机遇，仔细思考未来在传统课堂中引入互联网的新模式，让云课堂的概念在初中数学教育中生根发芽。

本文以初中数学线上教学模式优化研究为题，从基于互联网的初中数学教学特点分析、线上初中数学教学模式创新研究、初中数学线上教学模式建立的意义三方面展开概述，强调了互联网教育背景下，数学教师积极创新数学教学方式的意义。当前，打造云课堂的构想，还处于初级探索阶段。作为数学教师，我们要紧跟时代发展潮流，学习先进的教学理念与学习软件操作技术，高效解决学生在学习中存在的数学问题，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探索、独立解决数学问题的能力，从而推动网络课堂教学质量的显著提升。

[参考文献]

[1]高玉英.多媒体教学在初中数学教学应用的角色定位与优势分析[J].数学学习与研究，2018（20）.

[2]吴晓娟.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国农村教育，2019（32）.

[3]王佳慧，何延治.浅谈“互联网+”教学模式下初中数学的教学效果[J].才智，2018（22）.

（作者单位：山东省日照市新营中学，山东 日照276800）