浅析如何巧用思维导图助力高中政治教学

赵紫娟

【摘要】思维导图，又叫心智图，是一种利用思维，认知规律协助学习与理解的工具。在高中政治教学中引入思维导图工具，可以有效的帮助学生对知识点进行理解与记忆，有效的提升课堂的有效性。但是，大部分的学生乃至教师对思维导图工具都比较陌生，本文将针对如何在高中思想政治教学中导入，运用思维导图工具进行分析并提出实行的具体措施。

【关键词】思维导图  高中政治教学  巧用

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0074-02

高中思想政治课程理论性较强，相对来说比较抽象，需要学生具有较强的抽象思维能力和理解能力。所以，高中思想政治教学需要借助具象化的工具，使抽象的知识具体化，使理论更加形象，从而活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣[1]。思维导图是可以在高中思想政治教学中使用的一种良好工具。

1.应用思维导图的多样性与独创性，提升课堂气氛，激发学生兴趣

思维导图本身是一种非常活泼的工具，通过丰富的图形，色彩来表达事物，知识，理论之间的逻辑关系[2]。思维导图本身的特点决定了在高中思想政治教学中引入思维导图可以让课堂更加活泼。高中思想政治因其理论性较强，课堂气氛往往比较沉闷，运用思维导图可以利用其丰富的色彩，活泼的性状来激起学生的兴趣，调动课堂的氛围，提升学生学习的积极性。

思维导图符合大脑对事物的认知规律，学生通过思维导图可以更好的厘清理论之间的逻辑关系，更加具体的理解知识。同时，思维导图的绘制过程也是一个良好的分析知识点的过程。通过与学生一起绘制思维导图，可以帮助学生厘清知识点之间的关系，从而对知识与理论有系统性的了解。同时也能够在绘制的过程中帮助学生按照逻辑顺序进行记忆，印象更加深刻。不论是在教授新知识点的时候还是在进行复习总结的时候，思维导图都是一个良好的工具，调动课堂的气氛，让抽象的知识点更加的具体形象，易于了解，进而有效的提升课堂效率。

另外，在学生学会如何绘制思维导图之后，学生可以将自身的理解绘制成具有个人风格的思维导图。学生绘制的过程也是一个主动学习的过程，在学习新知识与复习的过程中使用思维导图，可以有效的培养学生的逻辑思维能力与理解能力。思维导图并不仅仅是一种在教学中可以使用的工具，而是一项解决问题，逻辑分析的强大工具。学生通过长期的使用与练习，最终将形成自主学习能力，强大的逻辑思维能力以及独立思考能力。

2.利用思维导图，加强课堂互动与反馈，提升教学效率

思维导图的形成过程是一个动态的思考过程。教师在课堂中引入思维导图可以在课堂中与学生形成良好的互动与回馈，营造良好的课堂氛围，提升教学效率[3]。

例如，在人教版思想政治高一上学期的学习当中，在学期开始之初，教师可以带领所有的学生先从目录开始，了解本学期需要学习的所有的内容。同时，将目录中所有的内容进行整合，绘制成思维导图，以便让学生能够了解本学期所有的知识脉络，对思想政治课程学习的结构有更加明确的了解。在这个过程当中，教师可以通过多种方式进行思维导图的教学。比如，教师可以将学生分成若干个小组，请每个小组绘制出一份思维导图，并在绘制完成之后进行陈述以及在思维导图中各个结构进行分类的原因。从中，教师可以看到学生对知识结构的了解程度，也能从侧面了解学生对这些知识是否有事先的了解。或者，教师可以带领学生一起进行绘制。首先，和学生厘清主线，之后再按照目录中各个单元的内容逐步添加到各个线索中去。在这个过程中，教师需要与学生进行频繁的互动，提升课堂气氛，充分激发学生的热情以及对后续学习的兴趣。同时，也要在课堂中注意观察，确保学生们充分的融入课堂。针对学期所需要学习的所有知识做一个思维导图能够帮助学生系统性的了解本学期的学习内容。在之后的学习中，教师可以利用类似的方式，请学生为每一个单元的学习内容绘制一份思维导图，并且在各个小组之间进行评比。这样不仅仅能够引起学生的学习热情，也能够从中详细的了解学生的学习状况，加强了与学生的互动与反馈，教师也可以根据这些具体的表现调整教学的节奏，方法以及侧重点。总之，灵活的在教学的各个过程中利用思维导图可以有效的提升教学效率。

3.贴近生活，就地取材，有效的利用思维导图减轻学生负担

高中思想政治的教学内容理论知识比较多，对学生来说，理解与记忆都是不小的挑战[4]。在高中思想政治教学中使用思维导图的工具，使用得当，可以有效的降低学生的负担，进而提升课堂的有效性。

在繪制思维导图的过程中，教师应当注意就地取材，使用生活中，学习中常见的事物进行创作，降低思维导图创作的难度与门槛。思维导图本身是一种非常丰富的工具，教师在引导的过程中要注意不要本末倒置，不要一味的追求丰富的色彩，多样的形状，不以思维导图绘制的美观为标准进行评判，最为重要的是能让学生使用这种工具，协助学习，培养逻辑思维能力。评判的标准也以是否能从中看出学生自己的思考为准，积极的进行鼓励，鼓励学生的独立思考能力与创作能力。否则，思维导图不会是一种好用的工具，反而变成学生的负担，进一步引起学生对思维导图这种工具的抵触心理。当然，教师在思维导图的教授过程中，首先自身要对教学内容有非常娴熟的理解与运用，能够在备课的过程中事先进行思维导图的设计与绘制，这样在教学的过程中才能够有的放矢，收放自如，更好的指导学生的理解与创作。当然，思维导图的绘制与理解本身也具有一定的难度，教师在课堂中引入这种工具的时候也要注意方式方法。在开始使用这种工具的时候，要注意选取生活化的材料与内容，进行举例说明，让学生能够理解思维导图的作用与功能，进而利用在学习与教学的过程中。在教学的过程中，也要保持开放包容的心态，在保证学生理解的基础上包容学生的创造力与理解力，激发学生的积极性。另外，思维导图这种工具，也不仅仅是只能运用在思想政治的教学当中，学会这种工具之后，可以运用在所有的学习科目中，甚至是生活当中。在教学中，教师应当教会学生主动使用这种工具进行学习，提升学习能力以及问题解决的能力。总之，在利用思维导图提升思想政治教学的有效性，需要教师娴熟的掌握思维导图这项工具，在教授的过程中贴近生活，就地取材，让思维导图更加容易理解，让学生学会使用这种工具进行自主的学习，独立的思考，提升学习能力以及逻辑思维能力。

综上所述，在高中思想政治教学中运用思维导图的工具可以有效的提升高中思想政治教学的有效性。在运用的过程中，教师要注意充分利用思维导图丰富的色彩，多样的形式等特点，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。在教学的过程中，合理的设置多样的方式组织学生进行思维导图的创作，包容学生的创造力与想象力，鼓励学生通过独立的思考形成对思想政治学科的系统性理解，从而不断提升高中思想政治教学的有效性。

参考文献：

[1]刘春艳. 巧用“思维导图”助力高三政治教学[J]. 教学考试， 2017（43）：61-65.

[2]房越.思维导图在高中政治课教学中的运用研究[J]. 中华少年，2017（11）.

[3]高玉旭.论思维导图在高中思想政治教学中的应用 ——以人教版必修四《生活与哲学》为例[J].辽宁教育，2017（17）：52-54.

[4]杨泉.思维导图助力高中信息技术课堂教学[J].新课程导学，2017（11）：36.