家园合力 促进幼儿主动发展

庞柽

【摘要】乐乐是个有严重依赖心理、自我发展动力不足的孩子。本文着重介绍了通过加强观察分析来确立适宜的教育方案、家园同步发力来落实有效的教育措施、坚持一以贯之来收获幸福的教育成果的方式，帮助乐乐克服原有不良行为，成长为能主动探索和主动完善自我的幼儿的一些具体做法。

【关键词】乐乐  主动发展  教育方案  教育措施  教育成果

【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0003-01

乐乐3周半的时候刚入园，比同龄人晚了半年入园。刚入园时抵触情绪特别强烈，时常用哭闹方式来“反抗”。入园第一周，必须由父母轮流陪伴上课，否则坚决不上幼儿园。入园第二周，随着环境适应度的提升，他渐渐放下了对幼儿园的心理戒备，每天在妈妈送达幼儿园后不再哭闹，但是经过近半月的观察，一系列问题“浮出水面”：乐乐上课不能主动融入课堂学习，没有兴趣，经常走来走去;不能和别的小朋友友好玩游戏;做手工时，不愿意独立自主动手，依赖心理强，别的小朋友在教师的引导下自主做手工的时候，他却喜欢看着，只有在教师走到他面前手把手教他时他才会动;吃饭的时候，他总是需要教师的帮忙，不能独立自主完成吃饭……

一、加强观察分析，确立适宜的教育方案

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。为此，针对以上情况，为了帮助乐乐改掉过分依赖等不良习惯和行为，我尝试通过近距离接触的方式找寻“问题”背后的原因，我不仅在日常生活中加强了对乐乐的观察，而且还到乐乐家做了多次家访。走访中，我了解到乐乐自小一直跟随奶奶生活，奶奶虽说年事已高，但因退休后却有了大量时间和精力，作为家中的隔代亲孙子，奶奶对乐乐是宠爱有加，甚至到了关爱360度无死角的地步，奶奶包办了乐乐一切要做的事情，常常是乐乐还没有说要干啥，聪明的奶奶都已经把他要吃的要玩的都送到他跟前了，衣来伸手饭来张口是乐乐在家中的常态。他做任何事情都有人照顾，根本不用自己动脑子想办法的。其实这正是造成乐乐目前缺乏自我发展主动性的主要原因。当然乐乐这个事例也反映出：因现代生活和工作节奏快，父母没有太多的时间带幼儿，部分幼儿在生活中由祖辈来带，在生活中很多祖辈习惯包揽幼儿的一切事宜，帮着穿衣服、喂食，幼儿不需要动手，长期以往，幼儿不仅会丧失锻炼练习的机会，各种能力得不到快速的提高，更麻烦的是容易让幼儿产生严重的依赖心理，造成自我发展动力不足，这个习惯会对幼儿一生的幸福造成伤害。

蒙台梭利指出，儿童自备学习内驱力，这是基于幼儿有机体需要上形成的内部自我推动力，也就是在内部刺激下去主动让自己的需要得到满足的能力。于是如何调动乐乐的内驱力， 让乐乐认识自我价值，形成良好自我意识，养成自我发展的主动性，已成为我目前教育活动中的重要任务。

二、家园同步发力，落实有效的教育措施

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此在日常活动中，我通过采用积极生动的语言、鼓励肯定的动作和表情等，给予乐乐积极的心理暗示，提高他参与各项活动的积极性，调动他的主动思维，强大他的内在发展动力。最开始的时候，在游戏中他总是心不在焉，不能积极和教师互动，我就不断地、频繁地向他提问，或用他喜欢的东西吸引他。更重要的是，在他独立做成一件事情的时候我就故意重重的表扬他。在他做事失败的时候我总是鼓励和帮助他寻找到问题的症结，调整后继续行动，直到事情获得成功。渐渐的，我发现乐乐在课堂中开始会主动听课，静心思考了，他主动回答各种问题，正确时我为他竖起大拇指，错误时他也照样能自信说，没有关系，下次我再来;起床整理衣服时，他不仅能主动穿鞋子，还会帮助比他小的孩子;区域游戏时，他还能自己动脑筋去解决操作材料太少，小朋友吵架的事情呢;……他已经出现了自我发展和自我管理的举动了。

我也意识到，培养乐乐的主动性，仅仅依靠教师的力量显然“治标不治本”。我还要加大乐乐身边的教育力量，要帮助乐乐家庭中抚养他的人的教育理念得到改变，争取到他们也能科学培养乐乐。考虑到奶奶年纪已大，思维模式已基本“固化成型”，想要短时间内改变实属不易，此时更需要寻求幼儿父母的力量。乐乐父母都是受过高等教育的人，思想境界和理解能力高。和他们沟通、讲清事态后，他们开始意识到了问题的严重性。他们反映，乐乐之所以延迟入园，正是因当初过于依赖奶奶不能独立才受耽搁。对此，我劝导他们，要改变这种不利局面，必须树立正确的教育观点，要引导和支持乐乐独立去做各种事，而不是替代或放任不管。乐乐父母在家也开始有意识地去培养乐乐的内驱力了。他们根据我的建议：常常给乐乐一些善意的赞美;给乐乐制定合理的发展目标，让乐乐品尝更多成功的喜悦等方法，激发着乐乐自信和积极向上的进取力量。他们自己也身先士卒，为乐乐提供了行动的榜样。他们还开始有计划的、有步骤的培养乐乐的自我规划和管理能力，使乐乐可以从“被成长”中产生生命自觉，用自己的力量去成长。

三、坚持一以贯之，收获幸福的教育成果

在家园同步推动下，随着时间的推移，慢慢的，乐乐在幼兒园也表现出了明显的改变：他更加开朗、更加独立，精神头儿更大了;他对什么都充满了兴趣与好奇，都要去摸摸、看看、研究研究;他愿意主动与老师互动，和小朋友们一块做游戏，也会主动去学习新知识，新技能，愿意积极去尝试解决生活中的各种问题，……。奶奶看到乐乐的变化后，也发自内心的高兴，逐步开始改变自己原来的包办思想和行为，开始放手让乐乐去主动学习和发展了。家园人员思想的统一，教育方式的一以贯之，使乐乐更是如鱼得水，成为了自己生命成长的主人了。

事实上，幼儿园提供了很多祖辈教育的资源，父母及时将这些好的教育方式或者方法传达给祖辈，也可以慢慢的来改善祖辈的教育。同时，在幼儿园中也可以让有能力的祖辈参与其中。这样可以让祖辈学会怎样科学带幼儿，有意识的培养幼儿的主动性，让幼儿在内在驱动下去“主动做事”，而非在外界的督促下“被动行为”。

幼儿主动性的养成，可以帮助幼儿主动探索和完善自我。幼儿时期形成主动发展的行为习惯，是幼儿受益一生的“良药”，这种主动发展的行为习惯也会为幼儿提升能力、形成健全人格等奠定坚实的基础，为他们未来幸福的人生打下良好的基础。