幼儿园课程游戏化的推进策略探讨
2020-07-06孙丽倩
孙丽倩
【摘要】幼儿园作为幼儿学习基础知识和接触外界信息的主要的来源，将幼儿园课程进行合理优化，推进幼儿园课程的游戏化教学，帮助幼儿教师的课程开展，提高课程的教学质量与教学效率，让学生快速进入学习状态，将学生的综合素质进行全面提高，是幼儿园课程进行游戏化的主要教学目标。幼儿园课程游戏化的提升，可促进学生学习兴趣的提高，发挥游戏教学的教学意义，推动幼儿教育体系的发展与进步，促进学生全面发展。
【关键词】幼儿园 课程游戏化 推进策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0002-01
幼儿园的学生年龄较小，学生的知识基础差，生活阅历比较浅显，学习的注意力容易被外界因素影响，单一的传统教学无法激发学生的学习兴趣。游戏作为幼儿最喜欢的项目，通过游戏课程与教学目标的有效结合，帮助学生在互动的过程中有效吸收新知识，帮助学生建立良好的学习意识，激发学生创新型思维发展，提升学生的综合素养。作为幼儿园教师，如何将游戏化教学进行优化，是作为幼儿园教师的首要研究方向。
一、幼儿园课程加强游戏化的意义
幼儿园教学过程中本身具有游戏教学，传统的教学理念概念中这是稳定学生的注意力和情绪的缓解课堂教学压力的方式。推进幼儿园教学课程的游戏化教学，有效的将知识教学融入到游戏过程当中呈现给学生，在学生高度注意力的情况下，将教师教授的知识进行高效吸收，奠定学生的知识基础，同时锻炼学生知识的实际应用能力，在提高学生学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，有效提高了幼儿园教师的教学质量和教学效率。
二、幼儿园课程游戏化衡量标准
（一）提升教学效果
教学效果和教学质量是幼儿园教师的首要教学目标，学生在游戏教学的过程中，将新知识进行理解和实际应用，是幼儿园教学的教学目标。游戏化教学开发了学生大脑和双手，学生在游戏过程提高身体素质的全面发展。
（二）提高教学效率
教学效率作为衡量学生学习知识的重要基础之一，可以确定学生将学习的知识的掌握程度。教师通过观察学生能否将学到的知识进行表达或者表现出来，判断学生的学习掌握程度。游戏化教学帮助学生在游戏过程中建立清晰的团队合作意识与竞争意识，帮助学生在未来发展中展现优秀的团队精神和积极向上的竞争心态。
三、幼儿园课程游戏化的推进策略探讨
（一）合理利用多媒体技术
信息技术的时代背景赋予幼儿园教学的便利性，通过合理的多媒体教学，拓展课堂教学内容，帮助学生了解课程的重点内容。例如，教师播放一些适合学生当前学习基础的动漫或者学习视频《小猪佩奇》《熊出没》等，学生通过有趣的视频，学习兴趣被有效激发，教师引导学生进行“角色扮演”的教学游戏，让学生将动漫中的小猪佩奇与家人的对话进行模仿，帮助学生学习掌握英语知识。
（二）优化、丰富游戏道具
幼儿园游戏化学习过程中会使用丰富的游戏道具，多种多样的游戏道具可以激发学生的学习兴趣，教师引导学生理解游戏规则和知识后，通过多种多样的游戏道具增加学生的新鲜感，帮助学生认识了解更多的事物，增加学生的知识阅历。例如在“水果”教学过程中，教师可以采用真实的教学道具来帮助学生认识更多的水果和了解各种水果的特性，通过不同的分类帮助学生认识水果，适当询问学生除了“热带水果”还有其它种类的水果吗？引导学生善于思考的学习模式，向学生讲述更多的水果知识，方便学生拓展知识面。
（三）增加学生的参与过程
锻炼学生的动手能力，培养学生的团队合作意识。学生在游戏道具制作过程中，体会到游戏的准备工作的难度，增加学生体验感的同时，树立学生正确的人生价值观，懂得珍惜其他人的劳动成果，明白教师和家长的辛苦，弘扬中华民族的传统美德，全面提高学生的综合素养。
（四）提高学生的综合素质
综合素质涉及的方面广泛，教师可以通过一些简单的小游戏帮助学生建立规则意识，了解竞争精神，提高学习成就感，促进学生的综合素质提高。例如，教师可以通过学习小组的分配，将不同知识基础的学生进行合理分配，开展“你看我猜”的猜字游戏，培养学生团队意识，两名同学进行有效的合作，达到游戏效果的同时促进学生综合素养的提高。
教师在游戏过程中要注意观察学生的心理状态，对于错误的行为模式要及时制止和引导，在保证学生安全和心理状态正常的情况下引导学生学习和游戏，教育学生和小伙伴一起合作要关注小伙伴的动态，这不仅是关心他人的表现，也是团队意识的核心。
总之，幼儿园的小朋友年龄比较小，对外界的接触较少，很多行为意识都不清晰，需要教师进行合理的引导。游戏教学是一种高效且适应学生目前发展和学习水平的教学方式，教师在教学过程中一定要注意学生的人身安全，幼儿园的学生行为不确定性比较大，在保证学生身心健康正常发展的同时，保证学生的安全问题，是作为幼儿园教师的职责，更是身为教师的义务。
参考文献：
[1]张春霞.游戲化幼儿园课程的基本特征和策略.《幼儿园教育》.2015.5
