高中班主任班级管理策略探究

叶分

摘  要：有效的班级管理是增强班级凝聚力、提升教学质量的重要保障。高中班主任要积极的強化自身的责任意识，不断联合优秀的班主任同行，一起探索和研究高效开展班级管理的方法和策略，全面提升班级管理的效能和质量，为学生在课堂高效的学习和快乐的生活奠定坚实的基础。本文将就高中班主任班级有效管理策略进行探索，希望可以为高中班主任同行提供一些有益的经验借鉴和思路启发。

关键词：高中;班主任;班级管理

班级是每个学生生活的最主要的场所，所以班级管理质量的好坏就会对学生个人发展和今后的人生产生巨大的影响。高中阶段的学生身心已经发展得较为成熟，但是这个时候，学生的世界观人生观和价值观却处在形成阶段。因此，这个阶段的班级管理。对学生今后的发展有着非常重要的作用。而班主任作为班级的整体组织与领导者，就是班级的核心力量。因此，就要求我们班主任从自身出发，更新管理经验，找寻出目前班级中学存在的一些问题。并采用适当的、先进的教学与管理方式，结合学生的实际情况来制定科学合理的策略。

一、完善管理机制，呈现良好氛围

班主任作为重要的教学管理人员，不仅需要承担起学科教师与学生之间的桥梁作用，还需要通过教学管理方法的不断改善和完善来营造良好的班级氛围，并帮助学生在和谐、积极进取的班级环境中努力学习科学文化知识与职业技能，不断提升自己的知识与能力水平。因此，班主任需要从教学管理机制入手，通过班级事务管理、班级制度的建立、班干部的任命、引导性管理的实施等不同的班级管理方式，来积极推进班级事务的有效化管理。

例如，笔者在班级管理工作的实施过程中，首先就会将管理权力下放，积极发挥学生的管理能力，并通过班级事务的分配来提高学生的管理能力。其次，笔者会为学生建立严格的班级制度，其中包括出勤的制度、奖罚制度、请假制度、班级财产管理制度等一系列细化、严谨的班级管理制度。最后，班级管理机制的建立要最大限度调动学生的学习规律性，并帮助学生在规律化、有序化的班级生活当中，顺利实现科学知识的学习和职业技能的掌握。这样，教师在班级管理过程中，就能通过有效管理机制来实现有序管理，并促使学生在班级中不断受益。

二、发挥榜样力量，给予良好熏陶

在高中阶段，班主任的言行与举止对学生有着深刻的影响，因此，在开展教育过程中，班主任要强化榜样的力量，积极地为学生做好带头示范作用。其一，发挥班主任榜样力量。班主任要积极的为学生树立榜样，带头遵守班级纪律，转变学生的不良学习与生活习惯。如，笔者在日常的班级管理工作中严格的要求自我，自己做不到的事情，绝不会要求班级学生去做到，自己不想做的事情，绝不强求学生去做。让学生看在眼里，学在心里，进而自觉地去约束和要求自我，不断提升自身的道德修养。其二，挖掘榜样，学习榜样。在开展教育的过程中要积极挖掘班级中好的榜样，如积极发现班级中学习态度良好、乐于助人、拾金不昧的学生，并给予他们一定的精神和物质奖励。让班级学生以他们为榜样，积极地向他们学习，严格要求自我，不断完善自我，争取自己也成为榜样。从而以点带面，不断为学生营造良好的班级氛围。让学生耳濡目染，有效提升自我的道德素养。

三、开展特色活动，增强班级凝聚力

班级是一个整体，一个大环境，创建良好的班级环境会给学生带来正面的影响。所以班主任需要给学生建设积极的、活跃的、竞争的良好班级氛围，这样既能培养学生团结协作的意识、增强班级的凝聚力，又能为学生营造一种良性竞争的环境。同时，班主任还要注重与学生进行友好的沟通，以此来增强班级凝聚。沟通是一种伟大而且十分有效的管理方式，可以有效地提升管理效率。在传统的班主任管理模式下，班主任通过自己的“威严”来构建管理体系，采取的管理方式大多以批评和惩罚的方式，或者对学生进行表扬和鼓励。但是老师和学生之间总像有一道无形的隔阂，一些学生的问题不能有效地得到解决。因此，班主任应该了解学生的情况与内心想法，与学生进行有效地沟通，并开展班级特色活动，帮助学生健康地成长。

例如，班主任可以改变班会的组织形式。过去的班会过于枯燥，班会课除了传达一些学校的政策和通知之外，就是思想政治灌输课，形式远远大于实际内容，产生的效果也不好。班主任可以组织主题班会，将班会的主导权交给学生，让学生广泛地参与进来。比如可以开展一个关于“节俭”的演讲比赛，这样对学生可以产生潜移默化的影响。另外，班主任还可以组织各种形式的活动，来培养学生的集体意识。

总而言之，班主任的工作是非常复杂且重要的工作，能够对学生今后的人生发展起到重要的作用。因此，我们作为班主任就要不断地学习与革新自身的经验，在实践中探索出能够真正对学生有所帮助的管理方式，创设一个能够促进学生成长的班级环境。唯有这样才能促进学生更好地成长。

参考文献：

[1]刘亚庆.浅谈高中班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2017（26）：31.

[2]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：45-46.