创新教学方式，提高初中数学教学质量策略探究

阳磊

摘  要：随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段初中数学课堂教学需要。这就要求作为一名优秀的初中数学教师，在实际教学中，要切实提升自身的专业能力，并善于创新自身的教学理念与教学方式方法，以更加全面、多角度地促进学生数学综合能力的发展与提升，使课堂教学过程变得更为高效且实效。基于此，本文将从“情境教学，激发兴趣”“先学后教，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈创新教学方式，提高初中数学教学质量策略探究。

关键词：初中数学;情境教学;先学后教

据相关研究表明，因长期以来受传统教育观念的影响，就目前初中数学课堂教学现状来看，仍有大部分教师的教学理念与教学方式方法较为传统、单一，主要以学科为本、知识为本的传统“灌输式、填鸭式”等教学方式为主。长久以来，不但会大大扼杀学生学习数学知识的积极性和主动性，而且也会严重阻碍学生数学综合能力与课堂教学质量的提升。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上创新自身的教学方式方法，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、情境教学，激发兴趣

所谓情境教学法是新课改以来一种高效且新颖的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据学生的心理需求与学习发展特点而创造出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学环境，对充分激发学生的学习兴趣，以及提高其学习主动性和积极性都具有十分重要的积极作用。而对于初中数学教学来看，数学是一门逻辑性且抽象性较强的学科，学生难免会在学生过程中因其知识难以理解而产生一定的厌学心理。但情境教学法就能够有效的将抽象的数学教学内容变得更为之直观、生动、形象，能够最大限度地激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下更加积极主动地投身于课堂教学当中，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在初中数学教学中，教师要切实关注学生的心理需求，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的媒体情境。以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习数学知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的数学学习兴趣，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。如：在教学“几何图形”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会采用情境教学法展开教学。首先，我会利用多媒体为学生展示一组图片，即：长城.天坛、国家体育馆、故宫、美国白宫等，并要求学生在这些图片中找出自己熟悉的图形，以此来给予学生视觉上一定冲击力，激发其学习兴趣与热情，并引出本节课题。然后，待学生兴趣被充分激发后，我会打开课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节主要内容。即：其一，几何图形的定义;其二，出示两组图片，引导学生从中抽象出几何图形，并結合图形的特点归纳立体图形、平面图形的概念;其三，结合棱锥和棱柱的实物图片，引导学生思考椎体与柱体有什么区别，如何识别;其四，讲解立体图形的三视图概念。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。

二、先学后教，提高效率

“先学后教”的教学方式，简而言之，就是把学生的个体行为转变为群体行为，使学生在学习过程中能够翻身变为课堂学习活动的主人，而不再是纯粹的知识接受者。而对于初中数学教学来看，将“先学后教”这一新型的教学方式应用其中，不仅能够有效培养和提升学生的自学能力，而且也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。更为重要的是，对帮助学生深化所学知识以及发展其数学思维都具有一定的现实意义。因此，在初中数学教学中，教师应切实尊重学生的主体地位，要善于采用“先学后教”的教学方式展开教学。如：在教学“全等三角形”这一课时，为了能够有效帮助学生深刻理解与掌握全等三角形的概念与性质，我会采用“先学后教”的教学方式。即：在课下，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，以为学生在“先学”环节打下良好基础。然后，在课上，（先学环节）我会积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习本节知识，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究。如：引导各小组学生动手制作全等三角形，边制作边思考：全等三角形的对应角有什么关系呢？对应边又有什么关系？以此来有效激活学生的数学思维，帮助其初步认识与了解全等三角形的性质。最后，待各小组学生自学结束后，我除了为结合学生的学习成果为学生精心讲解本节内容以外，我还会积极鼓励各小组学生分别派出一名小组代表上台试讲本节知识（总结），进而有效加深学生对本节知识的理解与掌握，提高其学习效率，使课堂教学变得更为高效且实效。

综上所述，高效且实效的教学方式，对提高初中数学课堂教学质量有着十分重要的积极作用。因此，作为一名优秀的初中数学教师，在今后的教学中，应善于摒弃自身传统的教学方式方法，要与时俱进，切实创新自身的教学理念与方式方法，进而为学生提供更好的教育服务，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]赵芸芸.初中数学课堂中如何提高教学质量[J].数学学习与研究，2020（02）：47.

[2]李雪乔.提高初中数学教学质量之我见[J].学周刊，2019（22）：72.