核心素养视域下初中思想政治教育方式探究

郭秀丽

【摘 要】初中阶段属于学生三观形成较为重要的时期，对其日后发展产生直接影响，故而初中思想政治教育工作担负着培养学生正确三观的重要任务，教师应该在核心素养的视域之下创新教学方式，打破传统教学工作的局限性，全面提升初中思想政治教育工作质量，为后续工作的实施与发展夯实基础。

【关键词】核心素养视域;初中思想政治;教育方式创新

初中思想政治教师在教学工作中，应该重点培养学生的核心素养，制定完善的教学方案，强化学生对时事政治的了解，加深学生对自我的认知程度，在合理培养学生核心素养的情况下，提升初中思想政治教育工作效果，达到预期的工作目的。

一、核心素养视域下初中思想政治教学方法创新的重要意义

核心素养，指的是技能、知识与态度的集合体，具有多元化与多功能的特点，属于可迁移的素养，也是实现个人发展的重要条件。在初中思想政治教学工作中，教师培养学生的核心素养，可引导学生形成良好的认知能力、正确的情感态度，使得学生树立正确观念意识，并提升思想政治专业素养，形成优秀品质。由此可见，在初中思想政治教学工作中，教师培养学生的核心素养，创新教学方式，具有重要意义，有助于提升学生的思想道德品质，引导学生形成完善的人格，应该予以足够重视。

二、核心素养视域下初中思想政治教学方式的创新对策

（一）采用生活案例培养学生的核心素养

在初中思想政治教学工作中，教师应该明确教学目标，制定出较为完善的教育计划方案，将其作为基础筛选出最佳的案例。所选择的案例必须要与学生年龄特点相符合，且具有正能量，并和实际生活贴近，将其具有时代特点的思想体现出来。

如：教师带领学生学习部编版初中思想政治《法律为我们护航》课程知识，可为学生搜集一些日常生活中关于“贪污受贿入狱”“构成人身伤害受罚”等真实案例，并作相应的指导，这样学生可以真切地了解到法律为人们护航、维护人们合法权益的相关知识，并使得学生形成遵纪守法的观念意识，充分认识到遵纪守法的重要性。初中思想政治教师在教学工作中，应该将课堂教学与实际生活相联系，将现实生活中的案例融入到教學工作中，引导学生成为讲道德、遵纪守法的好公民，这也是培养学生核心素养的必然要求[1]。

（二）采用时政知识培养学生的核心素养

在传统的初中思想政治教学工作中，受到应试理念的影响，教师易一味地要求学生背诵与记忆理论知识，此类教学方式很容易导致学生对政治知识的学习产生错误认知，认为只要可以提升考试成绩，就能够达到学习的目的。而从本质上来讲，理论知识的考试，只能对学生理解与掌握知识的程度进行评价，虽然具有一定的重要性，但绝非是教学的主要目的。在此情况下，初中思想政治教师就应该改变学生的错误认知，在教学期间为学生全面解析“思想政治”的学习目的，并利用时政知识引导学生形成正确的观念意识，使其可以通过对思想政治知识的学习，提升思想品质与能力。

如：教师在带领学生学习部编版初中思想政治知识的过程中，可以指导学生分析生命的韧性，并提出问题：“人为什么会有好人与坏人的分别？其本质区别到底在哪里呢？”，然后为学生搜集一些社会中的相关时政知识，并将这个问题作为切入点，引导学生意识到，学习思想政治知识可以了解到如何能够做一名好人、被尊重的人，这样在一定程度上可以使得学生正视对思想政治知识的学习，使其在学习相关知识的过程中，形成良好的核心素养与政治素养[2]。

（三）开展主题活动引导学生形成正确自我认知

初中思想政治教学主要目的在于引导学生形成正确的人生观与价值观，而教师在引导学生形成正确观念、如何做一名合法公民、做一名对社会有贡献的人之前，应该指导学生形成正确的自我认知，这样在一定程度上，可以使学生在有自我认知的情况下，端正心态，坚定理想信念，了解自身的优势和不足之处，改正自身的不足，挖掘自我的优势，积极参与到学习活动和日常生活中，形成良好的自我认知核心素养[3]。

如：教师在带领学生学习部编版初中思想政治《青春的邀约》课程知识时，可引导学生了解他们自身正处于青春期阶段，会遇到多种问题，并将青春期作为切入点来侃侃而谈，有效培养学生的核心素养，使其树立正确的自我认知。在此期间，教师可以将“早恋”作为主题开展讨论活动，先引导学生将对早恋的看法表达出来，然后进行指导，一旦发现学生有错误的观念或者是过激的想法，必须要进行正确的疏导，使学生不再盲目地看待恋爱，而是充分意识到过早有恋爱情愫属于正常现象，并且正确地对待自身的恋爱情愫，以免对其学业与人生的发展造成影响。在此期间，教师还可以为学生讲解一些因为早恋而影响学业的案例，并且为学生提出在有早恋情愫之后的建议性意见，给予学生一定的鼓励与激励，这样可以使得学生树立正确的观念意识，形成准确的自我认知，积极参与到学习活动中[4]。

（四）以启发式教学重点培养道德素养

在注重核心素养的时代要求下，初中思想政治教师应该注重培养学生道德素养，转变传统的教学模式，采用启发式的教学方法，吸引学生的注意力。在传统的教学方式下，课堂枯燥无味，难以激发学生兴趣，甚至还会导致学生出现认知方面的冲突，对学生核心素养的发展造成不利影响。这就需要教师在实际教学工作中转变讲授教学法，提升课堂教学的趣味性，将课堂教学和现实生活、实践操作内容全面整合在一起，为学生营造出良好的课堂氛围，引发学生思考，潜移默化地培养学生的良好道德素养，提升教育指导的水平。

如：教师在带领学生学习部编版初中思想政治《肖像权》课程知识的过程中，可以转变教学模式，组织学生到影楼、照相馆中开展调查活动，调查橱窗中所展示的照片是否已经征求了当事人的同意，明确有无侵犯肖像权的行为。与此同时还可以引导学生反思自我，回忆日常生活中是否有未经过别人同意就随便分享照片的情况，从而形成尊重他人肖像权的良好观念意识，提升学生的道德素养。这样在趣味性教学的情况下，可转变传统的教育工作机制与模式，使得学生在具有趣味性环境氛围中学习知识，道德素质受到潜移默化的影响，形成良好的核心素养。

三、结语

初中思想政治教师在实际教学工作中，应该重点强调学生核心素养的培育，在教学期间采用时政知识、现实生活案例等引导学生形成正确的人生观和价值观，并提升核心素养，这样在一定程度上可以打破传统教学工作的局限性，使得学生在形成核心素养的情况下，提升对思想政治知识的学习效果，端正自身的学习与人生态度，转变传统的思想政治教育机制和模式，达到预期的工作目标。

参考文献：

[1]朱丽娟.“新红色电影”，让政治课燃起来 ——以国家认同感的培养为例探索初中思想品德课学生核心素养的培养[J].儿童大世界（下半月），2019，11（8）：217～239.

[2]孙坤丽.对初中思想政治课教学的思考——基于习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”视角[J].教育实践与研究，2019，44（29）：21～23.

[3]夏秀英.初中思想政治学科核心素养的培育[J].散文百家（下），2019，57（4）：155～233.

[4]韩永丽.浅谈初中政治学科学生核心素养能力的培养[J].学周刊，2019，36（36）：108～188.