初中思想政治课翻转课堂研究

游玉梅

摘 要：翻转课堂是从国外兴起的一种教学模式，利用先进的视频制作技术将课堂上所要讲授的内容录制成视频，学生在课下时间通过自主观看视频完成对基本知识内容的学习，不懂的问题课上时间通过小组讨论和教师讲解来解决。翻转课程的实施有助于初中学生形成良好的竞争机制，将其被动学习转换成主动学习，适应素质教育发展的需求。主要就翻转课堂在初中思想政治课程教学中的应用情况进行研究，希望能够有效提高思想政治教学效果。

关键词：初中思想政治;翻转课堂;教学研究

素质教育的提出给传统的教育教学带来了极大的调整，为了能够满足素质教育对学生综合素质水平的要求，必须要进行教育教学改革。充分尊重学生在学习过程中的积极性和主动性，帮助学生逐渐养成良好的分析问题和解决问题的能力，确保所有学生的共同发展。翻转课堂是由美国教育专家提出的一种全新的课堂教学模式，要求教师将课堂上所要讲授的内容在上课之前完成，并且将其讲授的过程用视频的方式录制下来，下面我们就翻转课堂教学进行相应的论述。

一、翻转课堂概述

翻转课堂教学模式不同于传统的课堂教学，它要求教师将课上和课下教学内容进行充分划分，把课堂的大部分时间让给学生，教师只是起到相应的引导作用，充分体现素质教育中学生的主体地位。翻转课堂教学的实施需要具备以下几个条件：首先，学生必须具有较强的自主学习意识，能够意识到自主学习的重要性;其次，学校要具备非常稳定的教学网络，为翻转课堂的实施提供必要的基础;最后，学生要有足够多的自主学习时间。只有满足了上述三个条件，学生才能在课下时间通过观看教师提前录制的教学视频进行学习，然后在课堂中针对学习中遇到的问题向老师请教。其优势主要有：

1.教学手段比较先进

翻转课堂教学过程中主要采用微视频或者PPT和讲解相结合的方式，这个传统情况下的黑板教学相比具有无法比拟的优势。采用先进的教学手段，学生可以通过任何能够播放视频格式的客户端随时进行学习，实现课堂的有效延伸，达到处处为课堂的境界。

2.教学流程比较新颖

传统课堂教学是教师先将所要学习的内容进行讲解，然后学生再结合课本对教师讲授的内容进行消化和吸收，遇到不懂的问题再向教师请教。翻转课堂则要求学生在课下时间自主听取教师的讲授，然后课堂上主要是对遇到的问题进行分析和解决。

3.教师和学生担当的角色不同

传统教学中教师以讲授为主，学生被动学习教师讲授的相关内容。翻转课堂在教学过程中强调学生的自主学习，充分发挥了学生在学习中的主体地位和教师的主导地位。在学习过程中，学生被分成若干小组，遇到不懂的问题首先小组成员相互讨论，分析问题产生的原因和可以采取的措施。教师则主要起到对学生的引导作用，针对不同学生采用不同的教学策略。整个教学过程中，学生是学习的主要力量，教师只是起到了相应的辅助作用，彻底改变了传统课堂中教师满堂灌的教学弊端。

下面我们通过“学会与父母沟通”这节课对翻转课堂教学进行介绍：上课之前教师通过学校的教学平台发布该节课所要学习的相关知识点内容，如父母和自己分别在衣服穿着、饮食、娱乐和学习上的观点和看法，然后课堂上以小组为单位进行交流和分享，让每个学生谈一谈自己生活和学习中跟父母之间发生过的冲突，并且根据微课中所讲知识的内容，分析造成这种冲突的原因，最后让学生以小组为单位探讨影响自己跟父母之间有效沟通的因素。

二、翻转课堂在初中思想政治课堂中应用的优势

1.翻转课堂能够将思想政治课程中的内容按照不同的层次进行分类

传统教学中，政治思想课程的教学完全按照课本的编排顺序进行，学生对该阶段的学习任务和应该掌握的内容存在较大的模糊性。翻转课堂则是将政治课本中属于同一个大类的内容综合到一块，更利于学生的对比记忆。另外，翻转课堂在视频录制过程中，只会录制教师书写的内容或者指示的相关内容，不会出现其他视频中经常出现的教师讲课的背景环境等，有助于学生注意力的集中。

2.翻转课堂可以方便学生对课堂的掌控

翻转课堂将思想政治课堂的教学放在课下时间进行，学生可以自主安排自己的学习时间，这样学生能够在课下轻松的氛围中进行相关知识的学习，避免了课上学习的紧张性。观看视频学习过程中，如果学生遇到不懂的问题可以返回重复观看，甚至可以适当调节教师讲课的速度，方便自己做好学习笔记或者对教师讲授的内容进行思考。课上时间则可以通过跟小组成员的探讨解决学习中遇到的难题，实现对课堂的真正掌控，做课堂真正的主人。

三、翻转课堂在初中思想政治课程中应用的现状及对策

翻转课堂教学模式的提出适应了我国素质教育发展的要求，但是为了追求单纯的中考成绩，很多学校只是将素质教育流于形式，导致翻转课堂没有得到真正的实施，没有形成比较系统的教学途径。这就是说现阶段我国初中思想政治中所说的翻转课堂只是将传统教学内容转换成了视频形式，并没有起到翻转课堂的教学效果。因此，要想实现初中思想政治课程的翻转课堂教学，就必须要采取相应的措施，彻底实现教学内容、教学形式和教学主体的翻转。具体的解决策略如下：

1.根据教学内容的不同，选择相应的教学模式

虽然翻转课堂在初中思想政治课程教学中具有较强的优势，但是并不是所有的教学内容都适合该教学模式。所以，在教学过程中，教师要认真分析教学内容，针对不同的教学内容采用不同的教学模式。如教师可以将思想政治课程中有关安全法制教育的内容制作成视频的形式，这就要求教师从生活中搜集与法制安全教育相关的视频信息，然后根据学生不同的特点对采集到的这些信息进行重新编辑，从而为翻转课堂的教学提供丰富的素材资源。同时教师还可以通过引导学生利用网络平台进行自主学习，实现学生所学知识内容的延伸。

2.高效组织课堂流程

翻转课堂中课上时间主要是分析问题和解决问题的时间，这就意味着大部分的时间是学生针对学习中遇到的问题进行讨论和分析，因此，课堂谈论的质量对学生的学习效果影响较大。这就要求教师对课堂的探讨流程进行精心组织，学生对问题的讨论做好充分的准备。如，在学习公民人身权利的相关知识时，教师可先让每个学生完成基本知识的作业内容，然后针对作业中出现的难度较大的问题进行小组讨论和教师指导。在学生进行小组讨论过程中，学生可以对其小组出现的问题进行引导，切不可直接给出其相应问题的答案或者给予小组相应的干扰。学习完成之后，教师还要对本次学习的主要内容进行归纳总结，查找是否存在遗漏

之处。

新的课程标准中要求教师要注重对学生探究能力和自主学习能力的培养，这给初中思想政治课程提出了更高的要求。翻转课堂教学模式的使用能够以一种全新的教学模式，吸引学生学习政治的兴趣，让学生在课下时间完成相关知识点的学习，课上时间主要用来解决学习中遇到的问题。这种类型的学习方式能够激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生的团队合作能力，实现学生综合素质水平的共同提高。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.

[2]王姣姣.关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考[J].现代中小学教育，2014（12）.

[3]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（08）.

·编辑 张珍珍