众创空间下高职院校孵化式产教融合分析

李建忠

摘 要：随着我国经济的发展以及产业结构的调整，在基础技术方面已经呈现出劳动力大于供求的现状，这已經成为严峻的社会问题，高职院校作为人才培养的重要场所，应当积极开展创新创业教育，培养出大批富有创新创业精神的人才，使我国在创新领域能走在世界的前列。

关键词：众创空间 高职院校 产教融合

在政府对“大众创业、万众创新”的大力倡导下，众创空间随之产生并逐步成为城市空间的重要增长点。产教融合作为高职院校人才培养的重要方式，必须进行一定的改变以适应当今的发展，因此笔者就众创空间下高职院校孵化式产教融合分析，旨在为我国高职院校产教融合方式的完善提供一定帮助。

社会经济的发展对于人才素质提出了更高的要求，为了有效地解决人才供给在结构、质量等方面的问题，各大高职院校应当积极承担责任，为社会建设输送一批批高素质的创新人才。然而目前许多高职院校仍采用传统的人才培养模式，导致理论与实践环节相脱节，在基础技术方面已经呈现出劳动力大于供求的情况，而高技术以及创新层面的人才缺口则越来越大。产教融合作为各大院校进行转型的重要举措，加强对众创空间下高职院校孵化式产教融合的研究迫在眉睫。因此，笔者就众创空间下高职院校孵化式产教融合分析，以期对我国高职院校创业教育的改革与发展有所帮助。^[1]

一、众创空间下高职院校孵化式产教融合的必要性

众创空间下需要扩大创新和创业实施者的范围，无论是大型企业还是中小型企业，无论是社会精英人士，还是人民大众，都应当积极把握全球创客的浪潮，众创空间不仅孕育新的经济发展机会，而且为社会的发展提供了动力。众创空间下创新创业型人才的培养需要有一些前提条件，具有活力的市场氛围是学生发挥创造性思维、实现创新创业活动的前提条件，这种氛围赋予了创业者更多的机会，也有助于打造新的商业形态。此外，还需要有创新创业潜力的群体，在经受过一定的教育后，学生的思维更为开阔，接受新事物的速度也较快，这一群体通常掌握一定的高端技术，相互之间可以相互促进，进而实现共同进步。再者，众创空间下培养创新创业型人才需要一定的新兴技术以及新的产业形态的支持，且消费群体应当具备快速接受新兴事物的能力。众创空间下培养创新创业型人才还需要有一定的政策支撑，政府可以出台一些鼓励性政策，进而对全体社会成员产生一定的激励作用。最后，众创空间下培养创新创业型人才还需要借助环境的作用，轻松愉悦的氛围能容易激发人们的创造力，进而获得更多人的认可。^[2]

为了实现中华民族的复兴，使我国一直走在时代前列，就必须要大力倡导创新创业，高职院校作为培育高技术人才的重要场所，务必要加强创新创业人才培养的力度，将市场因素合理的植入人才培养过程中。产教融合作为当前高职院校所广泛采用的教育模式，通过加强学校与企业之间的合作，可以帮助学生更好的理解课堂所学知识，并提升动手实践能力。产教融合过程中必须注意学生实践与职业岗位的融合、教师队伍以及技术团队的融合、教学管理与工作管理的融合，只有合理将市场因素引入到教学过程中，才能真正提升学生的实践能力，进而扩大我国的人才优势。

二、众创空间下高职院校孵化式产教融合中存在的问题

1.当前产教融合方式不能适应众创空间下人才的培养

产教融合的实现需要来自企业、高职院校以及学生的共同努力，就目前来看，我国大多数高职院校所采用的产教融合模式是以使用基础技术以及学校特定专业作为基础，但随着我国生产力的进步，产业结构已经发生了改变，传统的产教融合模式只适用于技术较低端的产业，对于高科技领域涉及的内容较少，自主创新能力薄弱，缺乏核心技术和自主品牌。我国在诸多产品设计都需要依赖于国外的先进技术，这也反映出我国在过去一段时间产教融合的重点在于培养学生掌握基础技术技能，向社会输送的人才也是针对基础技术岗位。

传统的产教融合的教育方向是培养出大量基础层面技术人才，且基础层面的技术掌握起来也较为容易，因此取得的成效显著，而培养高技能人才往往需要耗费大量的人力与精力，且取得的效果并不明显。基于上述背景，高职院校都会选择传统的产教融合模式，但随着经济结构的变化，对高技术层面的人才缺口越来越大，传统的产教融合并不适应当今社会发展的需要，因此必须对传统的产教融合模式进行改变，适使其能达到众创空间人才培养的要求。

2.部分企业对产教融合这一人才培养方式缺乏热情

为了突破经济增长的瓶颈，推动社会的进一步发展，当前对基础技术岗位的人才需求在逐步减少，而高技术人才岗位的缺口也在逐步扩大。且部分大企业并未展现出足够的与高职院校开展产教融合的意图，因为大型企业自身已经具备较为前沿的科技。反之，一些中小型企业则非常希望与高职院校开展合作，但这些中小型企业往往具有一定的局限性，缺乏一定的创新创业能力，使得企业发展缺乏足够的动力。大多数企业的拥有者及管理者都希望招募更多具有创新力的员工，而非表现出竞争力的竞争对手，因此，这些管理者对于员工创业这件事都非常抵触。高职院校作为高技术人才的重要供应基地，应当积极承担起人才培养的责任，积极推动产教融合的实现。^[3]

三、众创空间下高职院校主动孵化方式产教融合的策略

1.建立多元化的资源投融机制

高职院校以产教融合的方式进行教学需要大量资金的支持，为构建多元化的资源投融机制主要可以从以下几个方面着手，首先应当拓宽资金的来源渠道，高职院校众创空间为了迎来进一步发展，必须解决孵化资金方面的问题。政府有关部门应当加大政策宣传力度以激发资本在产教融合中的参与活力，同时还可以推行一些优惠政策，为社会资本进入高职院校众创空间提供政策支持，提升众创空间的吸引力。其次，还应当简化资金申请程序，资金不足是高职院校学生进行创业的重要障碍，而繁琐的资金申请程序也从一定程度上阻碍了创业的开展。学校相关部门应当适当放宽创新创业资助的门槛，同时，进而缩短创新创业项目的孵化周期。再者，在众创空间下，还需要构建较为完善的资金投融信息交流平台，以避免由于信息不对称而造成的交流障碍。^[4]

2.充分发挥产教融合中的主体作用

眾创空间下高职院校在开展产教融合教学活动中，应当充分发挥主体作用，产教融合的主体包括学生、高职院校以及社会企业。首先，高职院校作为高质量技术人才的重要培训基地，拥有者数量庞大的青年学生，这部分学生正处于人生思维最为活跃的阶段，接受新鲜事物快，天然具有创新创业的冲动。学生应当主动培养创新创业意识，提升创新创业能力，将自身的想法付诸于实践。其次，高职院校在对学生进行培养时，应当注重培养学生的实践技能，促使学生能更快地融入社会，为学生的创新创业提供坚实的理论保障，具体可以通过加强校企合作的方式为学生提供实习机会。与此同时，高职院校作为开展创新创业的最佳社会实验场所，应当注重引入新型设备，为创新项目的开展创造良好环境。再者，社会方面也应当为创新项目提供一定的资金支持，加强与高职院校的合作，推动孵化基地的建设。通过各方面的努力，努力营造创新创业氛围，进一步推进“大众创业、万众创新”。

3.建立系统的课程支撑机制

为了针对性的提升学生的创新创业能力，帮助学生了解创新项目培养孵化所需要的理论知识，各高职院校还应当积极建立系统的课程支撑机制，该机制主要包括理论课程体系以及实践课程体系。一方面，高职院校应当经常开展一些创新创业类竞赛活动，使学生在创新创业实践活动中增长经验，掌握创新创业技能和必备流程。此外，深入到合作企业进行创新创业实训，将理论知识与实践活动相结合，培养出具有创新创业实战经验的人才。另一方面，各高职院校可以开设针对提升大学生创新创业理论知识的基础课程，加强创新创业专业学位教育，课程内容应包括：财税、金融、法律等方面，与此同时，还应当开展职业规划以及就业指导等课程，在一系列课程的帮助下，促使学生形成正确的创新创业观念。

结语

综上所述，由于我国高职院校在教育模式的采用上并不合理，导致人才培养与社会需求之间的矛盾愈发突出，这不仅仅会造成教育资源的浪费，也从一定程度上导致了毕业学生就业难的现状，只有合理的解决上述问题，才能使得高校人才培养做到与时俱进，与市场接轨。我国产业结构调整、企业生产的发展以及众创空间发展都离不开创新创业型人才的支持，在众创空间下，创新创业人才不应当仅仅出现在精英群体中，更应该普及到人民大众中，进一步扩大我国的人才优势。

参考文献

[1]林溪.“互联网+”背景下高职教育产教融合众创空间建设思路研究[J].现代职业教育，2018（29）：225-225.

[2]张建豪.基于众创空间背景下的高职院校创业孵化器的转型[J].今日财富（中国知识产权），2018（5）.

[3]沈长生.基于众创空间视角的高职院校传统创业孵化器发展思考[J].学园，2017（36）.

[4]宾扬帆，徐娟，王红春.基于众创空间背景下的高职院校创业孵化器的转型探讨[J].科学大众（科学教育），2017（4）：135-135.