幼儿园户外情境式自主游戏的创建与实施

摘 要：当前，在我们生活当中，各大游乐园和主题乐园都是孩子们热衷的地方，这些园区以其多区域、多功能的特点，引发了孩子们极大的参与热情。本文就以“幼儿园情境式自主游戏”作为研究方向，对户外自主游戏的创建与实施进行分析，以供参考借鉴。

关键词：户外自主游戏 情境串联 循环式游戏路径

在我们幼儿园当中，其实也有多功能、多区域的游戏场景，如果我们能把这些游戏场景区域搬到户外，那么对于孩子来说，是多么快乐的生活。于是，我们将“幼儿园情境式自主游戏”作为研究方向。那么应该如何创建和实施呢？经过大量采集资料，“迪士尼乐园”“万达主题乐园”“长隆欢乐世界”给了我们灵感。

一、情境设计，创建幼儿园户外自主游戏

主题乐园的特点是：有趣、好玩、独特、自由、互动式、一站式;而幼儿园户外自主游戏也是幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由、自主地进行游戏，两者有着异曲同工之处。因此，我们根据主题乐园的创造思维，吸纳其设计理念，着力创建幼儿园情境式户外自主游戏。

1.确定主题情境，进行情境串联

我们专门成立了科研团队，为孩子们提供更具趣味性、创造性、多样性的游戏内容，挖掘幼儿创新玩法的潜能。目前创设了三大类户外游戏情境，这三大情境既相对独立又是联动的，是开放式的，又是动态式的，是根据场地特点、所提供的器械、材料来划分，并利用故事情节、角色联动、游戏互动、规则设定、游戏积分、藏宝图、任务图、军事地图等各种方式，将各种游戏进行情境串联。同时，根据一定的目标和幼儿的兴趣来设计主题游戏情境，迁移情境角色，如餐厅服务员、收银员、外卖员等，将环境、游戏情节、角色、材料以及规则组成等融入其中。

角色扮演情境（舌尖上的南昌、休闲外卖、客服中心等）

建构游戏情境（游艺嘉年华、愤怒的小鸟、超级管道等）

探险游戏情境（战狼训练营、墙来了、大、中型器械游戏等）

2.因地制宜，合理规划户外游戏场地，创设循环式游戏路径

根据本园有限的园所环境的实际情况（场地狭小、活动空间有限），整合主题情境，对本园户外自主游戏场地的设置进行统一布局，设计了场地规划图，充分挖掘现有空间，因地制宜，合理规划，巧妙利用，创设循环式游戏路径，做到在安全的前提下，让环境充满童趣。^[1]比如利用阳光充足的场地创设休闲角色场地：阳光沙滩、舌尖上的南昌;又如利用沙水池开展“超级管道”的游戏;利用攀爬架、大、中型器械，架上绳网，设置各种障碍，创设“战狼训练营”。并利用“战狼训练营”的游戏情景，扩充游戏内容，创设“战狼基地”“战狼中队”“战地医院”“战狼兵工厂”等场景，将各个游戏场地进行串联，角色联动，形成循环式游戏路径。

3.根据游戏情境，投放丰富材料

根据游戏情景，教师创造一切可能，提供丰富的低结构创造性材料和成品材料，如：大型木质积木、奶粉罐、薯片罐、泡沫垫等等，让幼儿在有限的空间中发挥无限想象，建构游戏，创新游戏玩法，真正成为活动的主体。

例如：在 “超级管道”区域，我们投放的不仅有长短不一、 粗细不同的PVC水管，还有乒乓球、弹弹球、几何积木、小汽车等，幼儿可以将它们拼接、摆放成“隧道”“山坡”，玩穿越、滚动的游戏。还可以提供不同结构、不同材质的水管，如弯头、平面四通、立体三通、透明水管、透明软管以及相关工具等，让幼儿可以去尝试创造各种结构的“轨道”“立体造型”等，后期还可以将沙、水、水管等游戏结合起来，让不同结构程度的材料相互整合、相互补充。

二、有效实施，开展户外情境式自主游戏

1.教师敢于放手，做幼儿的引导者和游戏伙伴

在游戏实施当中，就活动效果来看，每个游戏老师们都用心设计了不同的游戏情境，以情境贯穿始终，设置了丰富的游戏。其实，幼儿完全有自己选择游戏的能力，幼儿有自己的想法和意愿，每种游戏都愿意尝试。教师要敢于放手，孩子才有机会自主游戏;将游戏的自主权还给孩子，从游戏内容的确定、游戏材料的准备，游戏活动区域的设置都让孩子参与进来，让孩子自己讨论并设置游戏规则，一切从孩子兴趣出发，有效开展“真游戏”。教师适时与幼儿一起自主生成、自主开展各种游戏，成为游戏的支持者、引导者、合作者。

2.挖掘创造潜能，鼓励幼儿自主生成游戏

自主性游戏不同于学习型游戏，强调的是幼儿自发、自主、自由的活动。在自主性游戏中，幼儿常常会结合日常生活、自然环境和教师所提供的材料自我探索，研究出好玩的游戏。

例如：在“超级管道工”游戏中，幼儿的游戏并没有去拼接管道，形成“隧道”，而是将水管一次一次插在沙池中，嘴里还哼唱着“悯农”的诗句，原来幼儿在模仿种地的情境。可见，在孩子们日常生活中的游戏情境，自然产生的兴趣点，不仅能成为幼儿自主性游戏中感兴趣的游戏方式，而且进一步提升了对知识的理解，作为教师，游戏情境的设计、环境的创设、材料的投放都应该来源于幼儿熟悉的生活，丰富幼儿的生活知识、积累生活经验，激发幼儿的想象力和创造力。

与此同时，教师应该鼓励幼儿与环境发生有意义的互动，挖掘幼儿游戏创造潜能，自主生成新的游戏，同时在一定程度上提高自主游戏的积极性、创造性和独立性，提升学习品质。

3.细致观察、适时介入，帮助幼儿提高游戏水平

在自主游戏中，教师应秉持“到位不越位”的理念，既要以幼儿为主，确立幼儿在游戏中的主体地位，又要密切关注孩子们在游戏中的游戏行为，细致观察与记录、以欣赏的眼光、倾听的心态，用心发现游戏中的精彩瞬间;当孩子们在游戏中遇到的疑惑、需求時，教师应遵循启发性、渗透性、参与性指导原则，适时做出积极有效的回应。真正通过少干预、多观察，适当介入、有效指导，帮助提高孩子们自主游戏的水平。

参考文献

[1]黎清.幼儿园户外主题乐园的创建与实施[J].教育实践与研究：幼教版（C），2015（8）：35-37.

作者简介

刘文娟，女，回族，南昌市出新幼儿园副保教主任，中小学一级教师，东湖区学科带头人。